Презентация, доклад по самообразованию учителя начальных классов

условий формирования поведенческой составляющей
Я-концепции.

целом через общение как важнейший фактор развития личности ребенка.


Задачи:

формирование культура речи
развития коммуникативных способностей детей
воспитание культурного человека

развития речи.
Изучение взглядов методистов на проблему развития речи.
Создание методической копилки по данному вопросу.
Подбор методик для формирования и контрольного измерения уровня развития речи учащихся.
Изучение особенностей развития культуры поведения, культуры общения, культуры речевого поведения учащихся класса. Подбор методик по данной проблеме.

к учёбе
Трудолюбие
Красивое в жизни школьника
Отношение к себе

Изучение способности учащихся класса
к общению

Методы изучения способности к общению:
наблюдение
анкетирование

учёбе

личности, обеспечивающие эффективность её общения и совместимость
с другими людьми.

Способность к общению включает в себя:

1) желание вступить в контакт с окружающими («Я хочу!»);

2) умение организовать общение («Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации;

3) знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»). Коммуникативная сторона общения («Я умею!», «Я знаю!») - это владение риторическим мастерством, основой которого считается культура речи.

дидактические игры
беседы
различные упражнения, направленные на развитие речи
наблюдение

Языковая правильность речи
Точность, ясность речи
Выразительность

включается в диалог, делает правильный выбор слов, правильно строит предложения и текст, верно, строит высказывания, отсутствуют неточное употребление слов и повторы слов, в своей речи использует интонацию, паузы, речь выразительна.

2. Средний – раскрывает тему, речь не последовательна, понятна, доказательна, не убедительна, не всегда правильно строит предложения, иногда неточно употребляет слова, в своей речи использует интонацию, паузы.

3. Низкий – поверхностно раскрывает тему, речь на последовательна, понятна, не доказательна, с трудом включается в диалог, не точный выбор слов, допускает грубые ошибки в построении предложений и текста, делает большие паузы, речь не выразительна.

Уровни развития речи

самого ребенка

аппарата

Постановка правильного дыхания
Развитие правильного звукопроизношения (внятности речи).
Цель этой работы - формирование умения выделять тот или иной звук интонационно, прислушиваться в произношение, стремление повторить его как можно чище. Этому способствуют чистоговорки, скороговорки, артикуляционная зарядка.

2. Уточнение лексического значения слов и обогащение словарного запаса

3. Формирование грамматических навыков

(предупреждение использования ошибочных словосочетаний в речи; правильное употребление слов в предложении, согласовывая их в роде, числе и падеже; осознанное построение предложений)

4. Работа над связной речью

(Речевые разминки – это короткие по времени динамичные речевые упражнения. Они проводятся в непринужденной обстановке, а главная их цель – развитие умения строить диалог, рассуждать, рассказывать.
В зависимости от цели упражнений выделяются несколько типов речевых разминок:
1) вопрос – ответ; 2) игровой диалог; 3) воображаемая ситуация.

5. Составление сказки с использованием динамической картины.