Презентация, доклад по самообразованию Логосказки для детей с ОНР

логопедической группы
Кузьмина Наталья Владимировна
Высшая квалификационная категория

и мелкой моторики.
Нарушение ориентирования в пространстве.
Неустойчивая самооценка

Проблемы поведения.
Понижение эмоционального фона.
Недостаточное развитие внимания, памяти, усидчивости, воображения, общительности.

с ней психических процессов путем использования элементов сказкотерапии

ВОСПИТАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ, А ТАКЖЕ АКТИВИЗАЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные ученые: Б.Беттельхейм, Э.Фромм, Э.Берн, Р.Гарднер, А.Менегетти, К.Юнг, В.Пропп, М.Осорина, Е.Лисина, Е.Петрова, Р.Азовцева, Т. Зинкевич-Евстигнеева и другие. Именно в нашей стране, в Санкт-Петербурге, открыт первый Институт сказкотерапии, в котором разрабатывается методология комплексной работы со сказкой для детей, имеющих отклонения в развитии.

потребности в эмоциональной разрядке к положительным эмоциональным проявлениям)
Самостоятельность(от ориентировки в средствах языковой выразительности к поиску лучших способов самовыражения в речи и движении)
Творчество(от подражания взрослому к словесному фантазированию)
Эмоциональность(эмоциональное заражение образами сказки)
Произвольность(От переживания эмоциональных состояний сказочных героев – через оценку своих поступков – к динамическому равновесию исполняемых движений в игре)
Связная речь(от продолжения фраз взрослого к творческим импровизациям по сюжету)
Направления логически связаны и осуществляются в комплексе

возрастных особенностей,
учёта индивидуальных особенностей,
учёта структуры дефекта,
поэтапности воспитания речи.
А также учитываются: заинтересованность, радость, воображение, импровизация, эмоциональное внимание и память,

действиях и эмоциональных состояниях героев и природных явлений.
2.Подводить к умению выразительно интонировать голоса героев сказки с разной силой голоса.
3. Знакомить с образными выражениями и сказочными повторами, активизировать в речи формы повелительного наклонения глаголов, смысловых оттенков слов.

снятию напряжения и расслабления мышц тела.
2. Отображать эмоциональные образы в темпоритме.

Словесное комментирование
Задачи:
1.Довести до детей смысл сказки, вызвать соответствующий отклик, побуждать к высказываниям по поводу знакомого содержания.
2.Подводить к совместному составлению словесных
описаний , активизировать в речи образные выражения, сказочные повторы.

отрывок, дети придумывают возможные варианты продолжения сказки.

Словесное рисование
Обсуждая, как можно воссоздать образ героя сказки с помощью красок, дети проникают в сферу его мыслей, чувств и состояний.

по сказкам. СПб. «Детство Пресс»,2001
Брун Б., Педерсен Э., Рунберг М. Сказки для души. Использование сказок в психотерапии. М.: “Информационный центр психологической культуры”, 2000.
Быстрова Г. А., Сизова Э. А., Шуйская Т. А. Логосказки. СПб. «Каро», 2002.
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. СПб. «Речь», 2002.
Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Сказочное развитие речи. СПб. Союз, 2000.
Шорохова О.А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2006.