Презентация, доклад по русскому языку Приёмы профилактики неуспешности младших школьников при изучении темы Склонение имён существительных

существительных»

Зарецкая Р.Я.
учитель нач. классов
МБОУ СОШ № № 32
г.о. Мытищи

понимании учащимися связи слов в предложении. Работу над падежами можно начинать только после того, как учащиеся научатся выделять в предложении слова, связанные по смыслу и грамматически (словосочетания). И в дальнейшем вся работа над падежами - это работа над связью слов в предложении. Ученик должен четко знать, с каким словом в предложении связано данное имя существительное.

Основная задача работы над именами существительными
в III классе - научить сознательно использовать падежные формы существительных для выражения мыслей и правильно писать падежные окончания. Учащиеся узнают, что изменением имен существительных по падежам называется
склонением.

во-первых, чтобы учащиеся ставили вопрос к существительному от того слова, к которому существительное относится в предложении, связано по смыслу (а не «вырывали» существительное из предложения), во-вторых, чтобы учащиеся хорошо знали вопросы падежей.

Для этого целесообразно сравнить вопросы всех падежей, выделив при этом сходные вопросы и свойственные только одному падежу.

за то, что овцу съел.

Сколько волка (лису)
ни корми, он всё в лес
смотрит.

У волка (у лисы) всегда
овца виновата.

Волка (лису)зубы кормят,
зайца ноги носят,
лису хвост бережет.

Два волка ( две лисы) в одной берлоге не живут и одну кость не грызут.

и более прочного усвоения материала целесообразно организовать ознакомление с тремя типами склонения, чтобы учащиеся самостоятельно установили признаки существительных, по которым они делятся
на склонения: род и окончание в именительном падеже.

Учениками заполняются
памятки, которыми они
пользуются в течение
нескольких уроков, пока не
перейдут к самостоятельной
деятельности.

метель, осина, сирень.
Выясняется, чем сходны имена существительные (женского рода) и как определить их склонение.
Аналогичная работа проводится и с существительными мужского рода: мальчик, мальчишка, дед, дедушка, Сергей, Сережа, Володя, Владимир.

Какие слова лишние?
Почему?

радость
высь
царь
грусть
печаль

тишина
тишь
ромашка
дорожка
бабочка

существительных, которые сходны окончанием, но отличаются родом. Например: медведь, олень, рысь, корабль, пристань, дождь, местность, картофель, морковь. Устанавливая сходство и различие слов, учащиеся лучше осознают, что для определения склонения необходимо учитывать и род и окончание в начальной форме.

Какие слова с общими
признаками можно
объединить в одну группу?

Вовка
ребёнок
мальчишка
мальчик
гость

кисточка
кисть
краска
зелень
бабочка

Вовка
мальчишка
кисточка
краска
бабочка

косвенных падежах. Поэтому, после того как учащиеся научились определять склонение у существительных в Им. п., широко используются тексты. Учащиеся находят имена существительные, ставят слово в Им. п. и определяют склонение.

существительных в единственном числе. Основная задача данного этапа - формирование навыка правописания безударных падежных окончаний и развитие осознанного употребления имен существительных в разных падежах.

Для написания окончания конкретного существительного, школьник должен безошибочно
1. Определить падеж.
2. Определить склонение.
3. Вспомнить окончание существительного
этого склонения в нужном падеже.
4. Написать окончание.

ИЛИ

безопасным» («безударный гласный проверяю ударным»).
1) по начальной форме определить тип склонения
(1, 2, 3-е) → 2) подобрать проверочное слово того же склонения с ударным окончанием → 3) подставить его в словосочетание на место проверяемого слова → 4) написать в окончании проверяемого слова ту же букву, что и в окончании проверочного.

ДверЬ
3скл.

Стена 1 скл.

Окно
2скл.

У слов окно, стена и дверь
окончания в любой форме
ударные.

при матушке — добро.

При солнышк…
1.Н.ф.-солнышко 2скл.
2. Окно
3. при окне
4. При солнышке

при матушк…
1.Н.ф.- матушка 1 скл.
2. стена
3. при стене
4. При матушке

Не думай о лице,
думай о чест...

о чест...
1.Н.ф.- честь 3скл.
2. дверь
3. О двери
4. О чести

Не думай о лице,
думай о чести.

Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах
/Цикл лекций на заочных курсах повышения квалификации учителей
в педагогическом университете «Первое сентября»:
газета «Начальная школа», 2006, №№ 17–24/ с.45-55

Интернет ресурсы