Презентация, доклад по русскому языку по теме Развитие речи

начальных классов
1 квалификационной категории
МБОУ СОШ № 45
Приокского района
г. Н. Новгорода

осуществляющих обучение русскому языку
по образовательной программе под редакцией Рамзаевой Т.Г.

Изучение текста и работа над развитием речи производится в течение всего
учебного года. Специальные уроки по связной речи (сочинения) входят в
количество часов изучаемых тем. В раздел «Связная речь» включена тема
«Речевая этика».

Данный раздел способствует развитию устной и письменной речи, обогащению
словарного запаса, развитию воображения, коммуникативных умений,
творческой самостоятельности, эмоционально – нравственных
качеств личности.

учреждений

Методические рекомендации
для учителя

Контрольно-измерительные
материалы

Образовательная программа «Русский язык» Автор: Рамзаева Т.Г.

учебников –в % от общего числа упражнений
(автор Т.Г. Рамзаева )

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

ПОВЫШЕНИЕ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

«Первоначальная функция речи – коммуникативная.
Речь есть, прежде всего, средство социального общения,
средство высказывания и понимания»
Л.С.Выготский

более точно употреблять их в речи

Сформировать представление о предложении как единицы
речи в процессе создания собственных высказываний,
т. е. в условиях функционирования предложения в тексте

Сформировать потребность в полноценном овладении
коммуникативной функцией языка

Познакомить с нормами литературного языка,
расширить словарный запас и повысить культуру речи

Дать возможность в практической деятельности овладеть
совокупностью речевых умений, обеспечивающих
восприятие и воспроизведение текста

умения наблюдать, устанавливать связи,
проводить анализ, делать выводы

Становление личности с позитивным
эмоционально-ценностным отношением к русскому языку
и стремлением к грамотному использованию
средств языка

Освоение и систематизация знаний о слове, предложении,
тексте как единицах речи.
Формирование практических умений и навыков: осознанно
применять в речевом общении простые распространенные
и сложносочиненные предложения

Обучающее изложение
Обучающее сочинение
Контрольное изложение

Получат возможность научиться:
писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения; писать сочинение повествовательного характера с элементами описания; различать и осознанно использовать в устной и письменной речи различные предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске и по структуре

критического мышления

Классно-урочная система

урок развития речи

упражнения в связной речи проводятся в процессе изучения всего программного материала по русскому языку ( комбинированный, формирования и закрепления умений и навыков, обобщающий, контрольный )

Формы организации учебной деятельности
фронтальная
индивидуальная
парная
групповая

внеклассная работа
(устный журнал, предметные дни, игра, конкурс, выставка, праздник)

внешкольная работа
(экскурсии, посещение
театра, музея, библиотеки)

домашняя работа

Внеурочная деятельность

речью

Система работы

Работа над средствами выразительности

мнемотехники;
Создание проблемных ситуаций;
Прием эмпатии;
Работа с загадками, пословицами и поговорками;
Работа с синонимами и антонимами;
Работа с фразеологизмами;
Работа над специальными средствами
выразительности (олицетворением, сравнением);
9. Работа со справочной литературой

предположений;

Восстановление деформированного текста;

Устные ответы и вопросы, объединенные темой;

Устные рассказы по прочитанному;

Устные рассказы по аналогии с прочитанным

в рассказ.

Подберите недостающие фрагменты к картине

рано и пошла гулять. увидела

её и закудахтала: «Куд-куда?» Залаяла : «Гав! Гав!
Гав!»
«Му - у – у!» - замычала . Подбежала и
замяукала: «Мяу! Мяу!»
рогами о землю постучала и заблеяла: «Ме-е-е!»
захрюкала: «Хрю! Хрю! Хрю!»

Подошла к реке, а в реке плавает и крякает:

«Кря! Кря! Кря!» Выпрыгнула из травы и заквакала:
«Ква! Ква!»
Засмеялась и вернулась домой. А мама сказала ей:

«Это они говорили тебе

Восстановите текст

«Здравствуй!»

в берлогу.


……………….. скрылась в норе.


…………… сидит в дупле.

У ……………… тёплая норка из …………. и мха.

Закончите рассказ о подготовке зверей к холодам

Звери готовятся к холодам по- разному.

видов памяти:
слуховой, зрительной, двигательной, тактильной, а также мышления, внимания,
воображения, речи, восприятия, психомоторики, эмоций.
Всё это достигается путём образования ассоциаций.

Рассматривание мнемотаблицы

Воспроизведение таблицы по памяти

Перекодирование информации
У зимы три месяца: декабрь, январь, февраль. Зимой снег повсюду: на земле, на деревьях, на домах. Солнце светит, но не греет. В домах топят печи. Люди одеваются тепло: в меховые шубы, шапки, валенки, шерстяные шарфы, варежки. Домашние животные зимой находятся в тёплых хлевах. Дикие животные зимуют по-разному: медведь и ёжик – в спячке, белка заготовила себе корм и устроила себе тёплое дупло, сложнее зимой волку и лисе, зайчик сменил серую шубку на белую и его не заметно на белом снегу. Люди заботятся о птицах, развешивают кормушки, приносят корм. У детей зимой много развлечений: праздник Новогодней Ёлки, подарки от Деда Мороза, катания на санках, лыжах, коньках, игры со снегом. Зимой можно слепить снеговика, построить горку, крепость, поиграть в снежки.

яркую эмоциональную реакцию, стимулирует творческое и логическое мышление,
позволяет совершенствовать связную речь.

«УДАЧНАЯ РЫБАЛКА»

АНАЛИЗИРУЕМ, РАССУЖДАЕМ

ПОПОЛНЯЕМ ЗАПАС ЗНАНИЙ

ФАНТАЗИРУЕМ, СОЧИНЯЕМ

СОСТАВЛЯЕМ ТЕКСТ ПО ОПОРНЫМ СЛОВАМ

школьников, развитие личности, способной к сочувствию, сопереживанию,
восприятию эмоциональных проявлений других людей, что обеспечивает успешную
ее адаптацию в современном социокультурном пространстве

Закончи предложение

Напиши сочинение

«О чём подумала оценка 2,
поставленная в дневник ученику»,
«Размышление классной доски 1 сентября»
Придумать другой конец известной сказки,
например «Колобок»

«Если бы я была бабочкой, я бы сказала ребятам…»
«Парта вздохнула, увидев на себе рисунки, и сказала...»
«Футбольный мяч мечтал о том, чтобы поскорее…»

5. Загадки, пословицы, поговорки

Ничто так не обогащает
образную сторону речи детей,
как малые фольклорные жанры.

антонимов содействует развитию устной и письменной речи,
расширению кругозора учащихся, обогащению словарного запаса

Молоко жидкое,
А сметана…

Алфавит Алый
Огонь Скакать
Прыгать Азбука
Бросать Пламя
Красный Кидать

Я антоним к слову смех. Не от радости, утех,
Я бываю по неволе
От несчастья и от боли,
От обиды, неудач.
Догадались? Это…

«Русский язык в умелых руках и в опытных устах - красив, певуч,
выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен»
А.И.Куприн

богатства и выразительности

7. Работа с фразеологизмами

Закончи предложения

Соедини стрелкой части фразеологизма

Объясни смысл фразеологизмов.
Попробуй составить предложение с одним из них

Выбери сочетание, которое наиболее точно
характеризует жизнь девочки

Выдели из текста устойчивые сочетания

устойчивые сочетания,
вставляя подходящие по смыслу слова

Распредели устойчивые сочетания
в колонки со значением

Найди в тексте фразеологизмы,
попробуй заменить их (где это возможно)
обычными словами или словосочетаниями

… на горе свистнет.


Брать … за рога.


Всяк … своё болото хвалит.

Работа с фразеологизмами

средствами выразительности

Работа по обогащению словаря учащихся имеет большое значение: развивает у школьников разностороннее внимание к слову, ответственное отношение к нему

Прием олицетворения
в детских рисунках

Работа над эпитетами

Работа над образными
сравнениями

и поговорок»
«Почему мы так говорим?»
«Тайны русского языка»
«Путешествие в слово»

Работа со справочной литературой

Посещение экскурсий, театра, музея

способу
содержания

по характеру
текстового материала

по объему
текста

- обучающие
- контрольные

- на весь урок
- изложение-миниатюра

- повествование;
- описание;
- рассуждение

- полные или подробные;
- близкие к тексту или сжатые;
выборочные;
с элементами сочинения

по способу
восприятия

текст воспринимается
на слух;
текст воспринимается
зрительно;
текст воспринимается
на слух и зрительно

группы и темы сочинений

репродуктивные

фантограммы

творческие

сочинение-
рассуждение

сочинение-
описание

- Что такое красота?
- Хочу всё знать. А зачем?
- Меня особенно волнует…
- Мои три желания.

- Мой верный друг.
- Как зимуют звери.
- Мои игрушки.
- Наша дружная семья.

Что было бы, если бы …
- авторучка подсказывала?
- всегда побеждало зло?

- Почему осенью с деревьев
опадают листья?
- Почему идёт дождь?
- Почему я люблю книги?

- Моя любимая игрушка.
- Первый снег.
- Новогодняя ёлка.

Сочинение как результат продуктивной деятельности над развитием речи

%)

их к активному участию в общественной
и трудовой деятельности.
Формирование духовно богатой активной личности помогает и предусматривает
в качестве одной из задач владение языком, как средством общения
в различных сферах жизнедеятельности.
Указанную задачу нельзя решить без своевременного и адекватного возрастным особенностям школьников формирования различных речевых умений, позволяющих детям осуществить доступную своему возрасту учебную, общественно-полезную, трудовую и иную деятельность.
Неисчерпаемыми возможностями в формировании личности обладают уроки развития речи.

школа, 2000,№4.
2. Бобровская Г.В. Активизация словаря младшего школьника.
// Начальная школа, 2003,№4.
3. Бронникова Ю.О. Формирование культуры речи младших школьников
// Начальная школа, 2003,№10.
4. Запорожец И.В. Культура речи // Начальная школа, 2003,№5.
5. Ладыженская Т.А. Обучение связной речи в школе. Методы обучения
в современной школе: Сб. статей / Под ред.Н.И. Кудряшова. – М.: Просвещение, 1983.
6. Львов М.Р. Основы теории речи. - М.: Педагогика, 2000.
7. Львов М.Р. Хрестоматия по развитию речи учащихся в начальной школе.
8. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов.
9. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей.
10.Суворова А.И. Изложение и обучение слушанию // Рус. яз. в шк. - 2010. - №6.
11.Суворова Е.П. Обучение восприятию и созданию текста - единый творческий процесс
// Рус. яз. в шк. - 2010. - №6.
12.Рамзаева Т.Г. Структура и содержание современного начального языкового образования
// Начальная школа, 2003,№11.
13.Рамзаева Т.Г. «Уроки русского языка».
14.Шахнарович А.М. Психолингвистические исследования и задачи развития речи учащихся
// Актуальные проблемы развития речи учащихся:
Сб. статей / Под ред.А.П. Еремеевой. – М.: Просвещение, 2000.