Презентация, доклад по русскому языку на тему Одушевленные и неодушевленные имена существительные

«Одушевленные и неодушевленные имена существительные» Разработчики: Зотова Е.В., Серидёнкова Г.И., МКОУ «СОШ п. Ола», Снежинская Т.Н., МКОУ «СОШ с. Тауйск», Бороменская Л. В. МАОУ «СОШ № 29»

и «неодушевленные» имена существительные.

к учебной проблеме.
Формирование внимательного и бережного отношения к природе.
Формирование ответственности перед коллективом.
Формирование познавательной потребности; воспитание стремления к творчеству.

задачи;
планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средства ее осуществления;
формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

существительные;
находить в предложениях подлежащее и сказуемое, связь слов в предложении;
перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, обобщать полученную информацию;
Познавательные логические действия:
формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

на себя ответственность за результат своих действий;
наблюдать за действиями партнера, договариваться о последовательности действий и результате, находить неточности и корректировать их;
слушать мнение других; адекватно использовать речевые средства для ведения дискуссии и аргументации своей позиции.

существительным;
распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
расширять словарный запас учащихся.

обучающихся;
выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»: http:// school-collection.edu.ru
мультимедийное сопровождение урока
видеофрагмент: http://festival.1september.ru
Формы работы:
фронтальная;
индивидуальная;
работа в паре.

проблеме (Л);
целеполагание (Р);
поиск и выделение необходимой информации (П);
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (П);
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

ошибок трудных, И гений - парадоксов друг.

А.С. Пушкин

основа учебной деятельности (Л);
логические - анализ объектов с целью выявления признаков (П);
извлечение необходимой информации из прослушанного текста (П);
учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).
целеполагание, прогнозирование (Р).

затруднения. Формируемые УУД:

учебно - познавательный интерес (Л);
самоопределение (Л);
постановка и формулирование проблемы (П);
извлечение необходимой информации (П);
построение логической цепи рассуждений(П);
познавательная инициатива (Р);
планирование, прогнозирование (Р);
учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Карандаш

по плану (предлагаемому заданием), давать оценку своим действиям, оценивать результат (Р);
умение сотрудничать, договариваться с другими о последовательности действий и результате, представлять другим ход своей работы и её результат (К);
находить в тексте имена существительные (Пр);
ставить вопросы к именам существительным (Пр);
распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные (Пр).

Какие слова вы бы дописали в столбики?
КАКОЙ ВЫВОД МОЖНО СДЕЛАТЬ?

Одушевленные имена существительные
отвечают на вопрос КТО?,
неодушевленные имена существительные
отвечают на вопрос ЧТО?

На улице мороз трещит. Каждый спит в своей спаленке. Лисица улеглась в теплой постельке в своей норке. Белочка в моховом гнёздышке уснула. Медведь в берлоге лежит. Синичка устроилась на ночлег под кустиком.
(По Н. Сладкову)

парах:
http://files.school-collection.edu.ru/cataloq.....

роли «исследователь», оценка своей работы в этой роли (Л);
умение высказывать свое предположение, оценивать свои действия, выполнять учебное задание в соответствии с целью (Р);
умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате индивидуальной и совместной работы (П);
умение слушать других, формулировать мысли вслух (К);
умение находить в тексте имена существительные (Пр);
ставить вопросы к именам существительным (Пр);
распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные (Пр).

плавать? Что может плавать?
Кто стучит в окно? Что стучит в окно?

Карточка № 2.
Придумай и запиши по три имени существительных одушевленных и неодушевленных на тему «Природа».

Карточка № 3.
Составь и запиши предложения используя одушевленные и неодушевленные имена существительные, на тему «Берегите природу».

и выполнения заданий (Л);
умение выполнять учебное действие в соответствии с планом (Р);
умение структурировать знания (П);
умение находить в тексте имена существительные (Пр);
ставить вопросы к именам существительным (Пр);
распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные (Пр);
умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание (К).

кабачок,

Платье, белка, пиджачок.

неодушевленные предметы.

2. Составить 2 предложения со словарными словами, отвечающими на вопросы кто? что?

успешности (Л);
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);
контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
рефлексия способов и условий действия (П);
формулирование и аргументация своего мнения (К).