Презентация, доклад по развитию связной речи дошкольников

Н. А.
Воспитатель МБОУ «Калининская школа»

как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

технологий. У детей раннего возраста нет потребности разговаривать. Отсюда в дошкольном возрасте формируются следующие проблемы:

только традиционных методик по развитию речи , но и изучения новых современных технологий. В связи с этим, я поставила перед собой задачу: научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли и рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
К. Д. Ушинский писал:
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету». Эти слова подтверждает современная педагогическая технология « Мнемотехника»

запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи. Работа в этом направлении строится по принципу «От простого к сложному»

придумывается картинка (изображение); т. о. весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
Мнемотехникой можно начинать заниматься с младшего возраста,
но рациональнее вводить её в занятия с 4-5 лет, когда у детей накоплен основной словарный запас.
Особое место в моей работе с детьми занимает использование в качестве наглядного материала мнемотаблиц. Содержание мнемотаблицы – это графическое или частично графическое изображение предметов, персонажей сказки, рассказа, явлений природы, некоторых действий, путем выделения главных смысловых звеньев сюжета, т. е можно нарисовать все то, что посчитаете нужным. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

в 2 – 4 предложения

На небе светило солнце.
И вдруг пошел дождь.
После дождя на небе появилась красивая радуга.

стих, сказка, рассказ, загадка, пословица и т.д.

чтение художественных произведений, составление описательных рассказов.
Наглядный метод: показ и рассматривание сюжетных картин, иллюстраций из сказок, рассказов, стихов.
Практический метод: составление мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемосхем, мнемотаблиц.
В младших группах картинки должны быть цветные, работа ведется с помощью воспитателя, в старших – графические, дети должны уметь самостоятельно рассказывать по схеме. В таблице должно быть не более 9–ти квадратов.
Золотое правило: « Не навреди».

Мнемотехнику можно использовать в разных видах речевой деятельности:
- при заучивании стихов, потешек, скороговорок;
- при пересказах художественной литературы;
- при обучении составлению рассказов;
- при отгадывании и загадывании загадок;
Мнемотехника многофункциональна. На основе ее создаются разнообразные дидактические игры.

смешать их с другими и отбирать среди нескольких картинок те, которые относятся к данной теме;
- определять, где должна находиться «выпавшая» картинка среди других;
- найти лишнюю картинку;
- найти ошибку в последовательности картинок после прочтения текста;
- «распутать» два события (предъявляются вперемешку две разные мнемотаблицы);
- игра «Не зевай нужную картинку поднимай». Воспитатель читает отрывок текста, а ребенок находит картинку.

об окружающем мире;
-появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
- появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
- словарный запас выходит на более высокий уровень;
-дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим. Применение данной технологии позволяет значительно облегчить процесс обучения детей дошкольного возраста и максимально ускорить темпы развития детской связной речи.