Презентация, доклад по развитию речи/мнемотехника при заучивании стихотворений

работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
- развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
- перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы;
- развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

детей быстрее возникают цветные образы: снег ‒ белый, ветви ели ‒ зелёные, небо ‒ голубое. Затем, по мере овладения определёнными навыками изображения предметов используются чёрно-белые символы, чтобы не отвлекаться на их яркость.
Дальнейшая работа над стихотворением предполагает постепенный переход от мнемоквадратов к мнемодорожкам, которые обозначают целые стихотворные фразы. Так идёт поэтапное запоминание и дальнейшее воспроизведение стихотворения по условным символам.
После усвоения необходимых первоначальных знаний о символах детей подводят к действиям с мнемотаблицами. Количество ячеек в такой таблице зависит от сложности и размера текста, а также от возраста обучаемых. Таким образом, всё стихотворение фиксируется схематически.

Лучше выучить стихотворение наизусть для свободного оперирования стихотворными фразами, подходящей интонацией и жестикуляцией.
Далее идёт работа по объяснению детям непонятных слов и активизации новых. Например, в предлагаемом стихотворении «Белая берёза» есть такие малопонятные слова, как бахрома, кайма, кисти, которые сначала обсуждаются, а затем обозначаются символами.
Беседа по содержанию стихотворения ‒ приём классический, но в плане мнемотехники крайне важный, так как облегчает запоминание и дальнейшее воспроизведение художественного текста.
После этого можно переходить к рассматриванию иллюстраций и подготовленных заранее мнемодорожек, проводить повторное чтение стихотворения с установкой, что это произведение будет разучиваться наизусть.
Следующий этап работы над текстом предполагает, что дети самостоятельно проговаривают отдельно каждую строчку стихотворения с помощью мнемодорожки, а затем читают текст целиком с опорой на мнемотаблицу.

Пробирается медведь
По полям бегут ручьи,      Сквозь лесной валежник.
На дорогах лужи.               Стали птицы песни петь,
Скоро выйдут муравьи      И расцвёл подснежник.
После зимней стужи.

ней  изображение – символ рисуется на каждое слово или маленькое словосочетание.
Описание занятия:
Вводная часть
Проведение беседы, связанной с  тематикой стихотворения.
Цель: настроить дошкольников на восприятие и запоминания поэтического произведения.
Основная часть
Выразительное чтение стихотворения воспитателем без установки на запоминание, чтобы не отвлекать детей от восприятия музыкальности, напевности, красоты стихотворения.
Анализ стихотворного произведения, с целью более глубокого восприятия стихотворения и подготовки к его воспроизведению. С детьми была проведена беседа о содержании стихотворения, которая велась с опорой на текст: система вопросов, помогающая углубить понимание содержания и особенности художественной формы в их единстве (язык, образные средства выразительности), а также был проведен анализ словесных характеристик, выявление музыкально-ритмической структуры произведения.
Предъявление мнемотаблицы.
Картинки выкладывались поочерёдно, во время чтения стихотворения, чтобы дети могли соотнести изображение со словом или небольшой фразой в стихотворении.
Повторное чтение стихотворения с полной схемой и с установкой на запоминание.
Воспроизведение стихотворения детьми, с опорой на мнемотаблицу (во время  чтения детьми стихотворения, воспитатель подсказывает слова, показывая нужный символ, обращая внимание на интонации, напоминая о силе голоса, темпе речи).
После того, как все дети заучили стихотворение с помощью мнемотаблицы и смогли безошибочно его воспроизвести, каждый ребёнок выходит к доске и прочитывает его без опоры на наглядность.