Презентация, доклад по развитию речи Использование приёмов мнемотехники в развитии речи старших дошкольников.

ребёнка каким - нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.
К. Д. Ушинский

речи дошкольников, способствующих наиболее эффективным результатам в развитии речи детей дошкольного возраста

учебной деятельности в образовательной области «Коммуникация»

Разработать перспективный план по развитию связной речи дошкольников

Организовать обучение родителей

формирования связной речи у дошкольников.
2. Изучить критерии и уровни развития связной речи детей старшего дошкольного возраста
3. Изучение методических разработок  по использованию метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста

II этап - основной.
1.Составление перспективного плана работы по развитию связной речи средствами мнемотехники.
2.Разработка серии технологических карт в соответствии с лексическими темами.
3.Организация консультаций для родителей

III этап - заключительный.
Оформление результатов проекта
Продукт проекта:
1. Картотека игр и упражнений по развитии речи с применением методов мнемотехники.
2. Перспективное планирование по развитию речи для старших дошкольников

своем исследовании, посвящённом изучению влияния  словесного образца и наглядного материала на развитие речи детей-дошкольников, приходит к заключению, что словесный образец оказывает решающее влияние на формирование связных форм речи и на изживание в ней ситуативных моментов. Вместе с тем она указывает, что опора на наглядный образец усиливает ситуативные моменты в речи детей, снижает элементы связности. Следовательно, при формировании связной речи больше нужно использовать речевые образцы
У детей старшего дошкольного возраста особенно важно развивать наглядно - образное мышление, используя символы, схемы, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти, что и составляет суть мнемотехники.
Мнемотехника – система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образование дополнительных ассоциаций. Такие приемы особенно важны для дошкольников, так как мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.
Особенность методики – применения не изображения предметов, а символов для опосредованного запоминания. Это значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения диких животных используется елка, а для обозначения домашних – дом.

переходя к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам

детей

Мнемотаблицы -
схемы

Обогащение
словарного
запаса

Обучение
составлению
рассказов

Пересказ
художественной
литературы

Отгадывание
и загадывание
загадок

Заучивание
стихов

Помидор, горох, лучок.

шубки нарядились. Солнце светит, но не греет. Морозно! В домах топят печи. Люди зимой подкармливают птиц, заботятся о домашних животных. Детям нравятся зимние развлечения: катание на санках, лыжах, коньках, игры в хоккей, снежки. Очень любят дети лепить снеговиков, строить снежные крепости.

на ней
изображено.

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е.
преобразование из абстрактных символов слов в
образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ
сказки, рассказ по заданной теме или чтение
стихотворения с опорой на символы (образы), т.е.
происходит отработка метода запоминания.

метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста.
2. Отслеживание динамики речевого развития: определение уровня развития связной речи, соответствие его возрастной норме.
3.Информационная готовность педагогов и родителей к коррекционной работе с детьми.
4. Наличие разнообразного наглядного материала по развитию связной речи.

речи детей старшего дошкольного возраста на начало года были взяты такие критерии:
1. Показатель связности речи - использование языковых средств связи;
2. Показатель последовательности - соответствие порядка следования предложений в тексте последовательности событий в действительности;
3. Логичность - соответствие текста теме, правильная композиционная структура, соответствующая законам построения правильного суждения.

Диагностика в начале учебного года выявила 20% детей с I (низким) уровнем развития связной речи, 20% - с III (средним) уровнем, 60% - с IV (выше среднего) уровнем развития связной речи.

речи детей старшего дошкольного возраста на конец года были взяты такие критерии:
1. Показатель связности речи - использование языковых средств связи;
2. Показатель последовательности - соответствие порядка следования предложений в тексте последовательности событий в действительности;
3. Логичность - соответствие текста теме, правильная композиционная структура, соответствующая законам построения правильного суждения.

К концу учебного года не выявлено детей с I -II уровнями развития связной речи, 10% -с III уровнем развития связной речи (средним), 20% -с IV уровнем развития связной речи (выше среднего), 70% -с V (высоким) уровнем развития связной речи.

эффективность использования мнемотехники на занятиях по развитию речи детей старшего дошкольного возраста.
При анализе данных очевидны существенные изменения в формировании связной речи у детей, прошедших обучение по методике, в которой основным аспектом является использование мнемотехнических приёмов.

круг знаний об окружающем мире

Появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории

Появляется интерес к заучиванию стихотворений и потешек

Словарный запас выходит на более высокий уровень

Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией