Презентация, доклад по психологии на тему Развитие познавательных способностей

Обучать можно всему и любого, но
чтобы стать образованным человеком,
учиться должен каждый сам.
И.С.Якиманская
В последнее время кардинально изменились приоритеты в обучении. Целенаправленное и интенсивное комплексное развитие способностей ребёнка становится одной из актуальных задач образовательного процесса. Перемены, происходящие в нашем обществе, привели к изменению социального заказа в системе образования. Сейчас обществу нужен человек, способный к самореализации творческих возможностей.
Если постоянно тренировать свой ум, решать трудные задачи, привлекая к этому свои креативные способности, самостоятельно находить пути решения нестандартных ситуаций, то результат не заставит себя долго ждать. Как известно, неспособных детей не бывает, нужно просто помочь ребёнку развить свои способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.

не поздно. Но лучше начать эту работу как можно раньше. В этом может помочь система упражнений, предназначенная для обследования и развития познавательных процессов (внимания, речевой готовности), которую я предлагаю в своей работе. Часть заданий, отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов и переработана с учётом возрастных особенностей детей 6-7 лет. Система представленных упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект
Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
Формирование и развитие обще-учебных умений и навыков (умение самостоятельно работать с книгой в заданном темпе, умение контролировать и оценивать свою работу);
Обобщение и систематизация ранее полученных знаний на уроках;
Развивающий аспект
Развитие интеллекта, воли и самостоятельности;
Развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением;
Развитие мышления, в ходе усвоения детьми таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;
Развитие коммуникативно-технических умений – творчески подходить к решению самых разнообразных задач, оценивать результаты выполненных действий, регулировать и контролировать свои действия;
Развитие инициативы и формирование уверенности в своих силах, настойчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
Развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц кистей рук);
Развитие двигательной сферы.
Воспитывающий аспект.
Воспитание мотивов познавательной деятельности;
Воспитание эмоционально-волевых качеств личности (добросовестного отношения к труду, ответственности, самостоятельности, умения регулировать свои желания и потребности);
Воспитание эстетических взглядов.
Воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Для исследования представления о развитии у детей предпосылок учебной деятельности,

основное направление моей работы.

успешность обучения ребёнка в школе. Развитие произвольного внимания тесно связано с развитием ответственности, что предполагает тщательное выполнение любого задания- как интересного, так и неинтересного. К началу обучения в школе у ребёнка постепенно формируется произвольное внимание. Произвольное внимание развивается постепенно, по мере развития отдельных его свойств, таких, как объем, концентрация, распределение и переключение, устойчивость.
Объём внимания определяется количеством однородных предметов, которые охватывает сознание ребёнка.
Концентрация внимания - интенсивность сосредоточения на одном или нескольких объектах.
Распределение внимания – возможность концентрироваться не на одном, а на двух или большем числе различных объектов. Это даёт возможность одновременно совершать несколько рядов действий и следить за несколькими независимыми процессами, не теряя ни одного из них из поля своего внимания.
Переключение внимания – означает возможность сознательного и осмысленного перемещения внимания с одного объекта на другой. Хорошая переключаемость внимания означает способность быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одной деятельности к другой. Рассеянность в житейском смысле слова и означает плохую переключаемость внимания.
Устойчивость внимания – определяется длительностью времени, в течение которого сохраняется его концентрация. Устойчивость внимания зависит от целого ряда условий: особенности задания, степени его трудности, понятности, интереса к нему ученика и сформированности его волевых качеств. Особенно существенна роль волевого усилия к длительному поддержанию своего внимания на определённом уровне, даже если то содержание, на которое оно направлено, не представляет непосредственного интереса и сохранение его в центре внимания сопряжено с определёнными трудностями. Хороший уровень сформированности внимания у ребёнка свидетельствует и о развитии у него самоконтроля.

в значительной мере не зависимы друг от друга: внимание хорошее в каком –то одном отношении, может быть не столь совершенным в другом. Отчётливо сказывается на развитии внимания роль эмоциональных факторов(интереса), мыслительных и волевых процессов. Понимание этого является особенно важным в развитии и тренировке внимания. Безусловно, все свойства внимания значительно развиваются в результате упражнений.
Для исследования различных свойств внимания предлагаю несколько методик (тестов) которые я провожу в букварный период.(Приложение 1)
Например Тест: «Корректурная проба»- для выявления скорости распределения и переключения внимания, его объёма и устойчивости.
Предлагается таблица с любыми знаками- буквами, фигурами, цифрами. Например, при буквенной форме корректурной пробы ребята должны как можно быстрее находить и зачеркивать какую-либо букву. Фиксируется время, затраченное на выполнение всего задания, и количество ошибок. Количество знаков и набор букв составляю произвольно в зависимости от тематики урока. На уроке обучения грамоте можно использовать буквы, а на уроке математики- цифры или геометрические фигуры. На уроке окружающего мира можно использовать всё вышеперечисленное и различные мордочки зверей и т.д.

на развитие способностей к переключению внимания:
Называю вслух различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, книга, воробей, вилка и т.д. Дети , по договоренности должны отреагировать на определенные слова. Внимательно слушают и хлопают в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если дети сбиваются задание повторяется.
Во второй серии можно предложить, чтобы дети вставали каждый раз, когда, как условлено, услышат слово , обозначающее растение.
В третьей серии можно объединить первое и второе задания, т.е. дети хлопают в ладоши при произнесении слова , обозначающего какое-либо растение.
Такие и подобные им упражнения развивают внимательность, быстроту распределения и переключения внимания, а кроме того, расширяют кругозор и познавательную активность ребят.

Упражнение на развитие концентрации внимания.
В начале необходимо подготовить две пары картинок, содержащих по 10-15 различий; несколько неоконченных рисунков или рисунков с нелепым содержанием; несколько наполовину раскрашенных картинок.
В первом задании необходимо сравнить картинки в предложенной паре и назвать все их отличия.
Во втором задании показываю последовательно неоконченные картинки и прошу назвать, что не дорисовано, или же показываю картинки нелепого содержания и прошу найти несоответствия.
В третьем задании нужно раскрасить вторую половинку картинки точно так же, как раскрашена первая половинка.
По все трем заданиям оценивается результативность – число правильно выделенных различий, число недостающих деталей и нелепостей, а также число деталей, правильно раскраше

была проведена вторичная диагностика уровня сформированности внимания по методике «Корректурная проба». Весь объём работы с хорошей кривой работоспособности показали 8 человек. Средний уровень работоспособности - 8 человек, у 4 человек кривая работоспособности имеет резкие колебания по всей длине или понижение в конце работы, что свидетельствует о быстрой истощаемости внимания.

ребенка к началу школьного обучения во многом определяется уровнем его речевого развития. Это связано с тем, что именно при помощи речи, устной и письменной, ему предстоит усваивать всю систему знаний. Если устной речью он уже овладел до школы, то письменной, ему еще только предстоит овладеть. Чем лучше будет развита у ребенка устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом и тем полноценнее будет приобретенная письменная речь.
У детей нередко наблюдается не резко выраженное отставание в речевом развитии, которое в дошкольном возрасте обычно не привлекает к себе особого внимания, но в дальнейшем значительно затрудняет овладение письмом и приводит к появлению в нем специфических ошибок, не поддающихся устранению обычными школьными методами. Поэтому очень важно выявить даже самые незначительные отклонения в речевом развитии школьника и успеть их преодолеть в самом начале обучения грамоте.
Обязательной проверке подлежит следующее:
Правильность произношения звуков.
Умение различать звуки речи на слух.
Владеть элементарными навыками звукового анализа слов.
Состояние словарного запаса.
Сформированность грамматических систем.
Владение связной речью.
Предлагаю дидактический материал, разработанный для исследования всех вышеперечисленных сторон речи, с необходимыми пояснениями по его практическому применению. Этот материал можно использовать и для преодоления выявленных нарушений в речи.

В результате проводимых упражнений прослеживается положительная динамика в развитии словарного запаса детей, грамматически правильного построения предложений.

различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, помогает формированию нестандартного, «красивого мышления.