Презентация, доклад по психологии на тему Игра_школа соц.отношений

РЕБЕНОК В ИГРЕ ПОЗНАЕТ МИР И ЛЮДЕЙ ЧЕРЕЗ ЗАМЕНИТЕЛИ, МОДЕЛИ РЕАЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ – ИГРУШКИ.

Функции игры:
обучающая;
развлекательная;
коммуникативная;
воспитательная;
развивающая;
релаксационная;
психологическая.

социальных норм, своих прав и обязанностей в социуме; самооценка.
Деятельностный
Интенсивность участия в игровой деятельности; социально-адекватная нормативность поведения; творческая актуализация собственного опыта
Особенности:
разнообразие предметного содержания игр , представляющего широкий спектр знаний об окружающем мире;
эмоциональная привлекательность, обеспечивающая мотивацию к позитивному взаимодействию с социумом;
практическая направленность на творчество, дающая возможность самореализации, опыт индивидуального проживания уникальных социальных ролей, навыки социально адекватного поведения.

ПЕРЕЖИТЫХ ВПЕЧАТЛЕНИЙ, КОМБИНИРОВАНИЕ ИХ И ПОСТРОЕНИЕ ИЗ НИХ НОВОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ОТВЕЧАЮЩЕЙ ЗАПРОСАМ И ВЛЕЧЕНИЯМ САМОГО РЕБЕНКА.
Л. С. ВЫГОТСКИЙ

СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ И В СПЕЦИАЛЬНО СОЗДАВАЕМЫХ ИМИ ИГРОВЫХ, ВООБРАЖАЕМЫХ УСЛОВИЯХ ВОСПРОИЗВОДЯТ (ИЛИ МОДЕЛИРУЮТ) ЖИЗНЬ ВЗРОСЛЫХ И ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ НИМИ.

РУБИНШТЕЙН , А.Н. ЛЕОНТЬЕВ,
А.П УСОВА,К.Д. УШИНСКИЙ,
П.П.БЛОНСКИЙ,, Н.К. КРУПСКАЯ,, Д.Б. ЭЛЬКОНИН,
А.С. МАКАРЕНКО, Ф.И. ФРАДКИНА, Д.В. МЕНДЖЕРИЦКАЯ И ДР.

ИГРА - ЭТО ОТРАЖЕНИЕ РЕБЕНКОМ ОКРУЖАЮЩЕЙ РЕАЛЬНОСТИ;
ИГРА – ЭТО ИМПРОВИЗАЦИЯ;
ИГРА – ЭТО САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА;
ИГРА - ЭТО ШКОЛА ВОСПИТАНИЯ ЧУВСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ;
ИГРА – ЭТО СРЕДСТВО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА;
ИГРА – ДЕЙСТВЕННОЕ СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ;
ИГРА – ЭТО СПОСОБ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ;
ИГРА – ЭТО ПОДГОТОВКА РЕБЕНКА К ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ;
ИГРА – ЭТО РАБОТА РЕБЕНКА НАД САМИМ СОБОЙ.

в детском возрасте, ибо игра есть свободное выражение внутреннего…Источники всего доброго, духовного,
человечного находятся в игре и исходят из нее.
Ф. Фребель
Игра – это огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребенка вливается живительный поток чувств, переживаний, представлений, понятий об окружающем мире.
В.А. Сухомлинский
Игра – девятый вал развития {Именно в этой деятельности ребенок намного опережает свои возможности}
Л.С. Выготский

                 

ребенок начинает жить и действовать не только в зримом, реальном пространстве, но и в пространстве воображаемом, представляемом. Расхождение видимого и представляемого (Л.С. Выготский) , когда понарошку ( = КАК БУДТО) все возможно, является главной характеристикой игры, которая развивает и творческие способности, и внутренний план, и воображений, и самостоятельность, и многие другие важнейшие качества личности дошкольника.

разнообразить свою позицию «маленького», стать кем-то другим, более взрослым и социально значимым, выполнять его действия, совершать его поступки.
Ребенку хочется стать понарошку взрослым, а значит стать старше, умнее, лучше. Это желание вытекает из его близких отношений с окружающими взрослыми, прежде всего с родителями. В случае, когда полноценные контакты со старшими затруднены, такого желания не возникает. Действия с игрушками не выполняются социальным смыслом, а без него игра превращается в бесконечное повторение привычных действий с предметами. То, что ребенок видит вокруг, не порождает желания играть.

ближайшее отношение к формированию потребностей и мотивов ребенка (А.Н. Леонтьев).
Именно в игре у малыша возникает осознание
своего места среди людей (я еще ребенок) и потребность быть взрослым. 

– это лишение его не просто детскости, это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, одухотворения осваиваемого опыта жизни, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, индивидуального самопогружения, активизации процесса познания мира».
С.А. Шмаков.