Презентация, доклад по познавательному развитию на тему Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста

№11
«Жемчужинка»
г. Красноперекопск

ему просто предоставить для этого возможность».

Д.Лессинг.

остроумными, сообразительными – короче говоря, умными. 
Умён тот, кто умеет мыслить. 
Что значит мыслить? Разве не рождаемся мы уже умными или «не очень»?
Да, мы рождаемся с разными задатками, в том числе и к мыслительной деятельности. Но если не брать патологических случаев, то умным легче вырасти тому ребёнку, которому помогли научиться мыслить, чем тому, который организовывал своё мышление сам.

жажды знаний.

для начала развития интереса;
Включение занимательности в содержание занятий;
Создание проблемно-поисковых ситуаций;
Вовлечение в выполнение творческих заданий;
Интеграция разнообразной деятельности;
Организация экспериментирования;
Стимулирование проявления положительно-эмоционального отношения ребёнка к явлениям, предметам и видам деятельности.

интересов.
Разработка конспектов занятий с занимательным содержанием, имеющие проблемно-поисковые ситуации.
Создание серии развивающих и дидактических игр.
Использование в работе заданий творческого характера.
Широкое использование в работе таких методов обучения как опыт и эксперимент.
Организация работы с родителями по вопросу воспитания активного и успешного ребёнка.

игровыми материалами.

сверстниками.

друг к другу, соблюдать в игре элементарные правила поведения.
развивать у детей умения: придумывать несложный сюжет, выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий « лечить, готовить обед, накрывать на стол».
поощрять попытку детей самостоятельно подбирать атрибуты для своей роли.
формировать умение изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров;
формировать умение менять игровую роль и обозначать свою новую роль для партнеров в процессе развертывания игры;

развивают речь.
Главный принцип отбора игр - они должны быть интересными, носить соревновательный характер, вызывать желание играть и без участия взрослого.

«Где чей дом»

«Что такое хорошо, что такое плохо»

«Домино»

«Чей малыш»

«Лото: буквы и цифры»

контрольно-проверочные действия.

«Четвертый лишний»

«Лабиринты»

«От большого к маленькому»

«Найди отличия»

«Найди пару»

чужих поступках, воспитывает и учит.

стороны, обдумать важные проблемы.
Игры по сказкам учат ребёнка ставить себя на место героя сказки, сравнивать и анализировать, делать выводы и обобщения.

школе.
Этот интерес нужно поддерживать, для чего целесообразно выделить учебную зону, которая в будущем поможет ребёнку адаптироваться к учебной среде класса.

быть направлено на то, чтобы воспитать у дошкольников потребность испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, стоящих на этом пути, к самостоятельному поиску решений и достижению поставленной цели.

Игры помогают детям расслабиться, раскрепоститься и почувствовать себя комфортно. Эти факторы очень важны для формирования стойкого познавательного интереса.

младенческого возраста, он на каждом шагу сталкивается с тем, что нужно учитывать величину и форму предметов, правильно ориентироваться в пространстве, тогда как долго может не испытывать, например, потребности в счёте. Поэтому первостепенное значение имеют те знания, к усвоению которых ребёнок наиболее предрасположен.
Нужно стараться обогащать сенсорный опыт детей путём ознакомления с величиной, формой, пространством.

складываю различные предметы, знакомые игрушки, предлагаю назвать их по памяти, использую соревнование: кто больше вспомнит)
«Найди отличия» (имеется набор парных картинок)
«Найди пары» (задания включают в себе поиск пар обуви, перчаток, одинаковых геометрических фигур)
«Что художник нарисовал неправильно?» (рисунки с ошибками) и т. п.

погодные явления, жизнь животного мира);
в живом уголке (развитие комнатных растений, огород на окне),
труд людей разных профессий (экскурсии).

живой и неживой природе, учить самостоятельно проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать своё мнение, обобщать результаты опытов.

.

ВИДА:
Что можно сделать из куска бумаги?
Что будет, если все станут выше ростом?
На какое животное похожа темнеющая туча? И т. п

НО САМЫЕ ИНТЕРЕСНЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ – РЕАЛЬНЫЕ ОПЫТЫ С РЕАЛЬНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ И ИХ СВОЙСТВАМИ:
Наши органы чувств: с закрытыми глазами дети определяют предметы на ощупь, по запаху, на вкус и т.п.
Свойства воды: прозрачность, вкус, запах, три физических состояния, текучесть и т.д.
Свойства песка и глины.
Смешивание красок, получение новых цветов и оттенков.
Свойства бумаги, её виды.
Что нужно растению для жизни.
Наблюдение за этапами развития растения.
Наблюдение за сезонными изменениями в природе, фиксирование в календаре природы.
Один или вместе (предложить сравнить качество и быстроту уборки одного человека или группы детей)
Умение владеть собой (способы улучшения настроения себе и другим).

продукта, успешно адаптируется к школе вне зависимости от системы обучения.
Он умеет и хочет учиться. У него высокий уровень познавательной активности, развитое воображение.

ПРЕДЛАГАЯ ДЕТЯМ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, СТАРАЮСЬ УЧИТЫВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ:
Принцип свободы выбора. (в любом обучающем или управляющем действии предоставляю ребёнку право выбора)
Принцип открытости. (предоставляю ребёнку возможность работать с открытыми задачами, не имеющими единственно правильного решения)
Принцип деятельности. (любое творческое задание включает практическую деятельность)
Принцип обратной связи. (я могу регулярно контролировать процесс)
Принцип идеальности. (творческие задания не требуют специального оборудования, могут быть частью любого занятия)