Презентация, доклад по обновленке Критериальное оценивание

Диккенс Ч.

системы оценивания в учебном процессе.

так и по предыдущему учебному материалу; полные, развёрнутые ответы, умение обосновать и доказать правильность своего ответа, не более одного недочёта; логичность и полнота изложения;

«4» («хорошо»)
хороший уровень выполнения требований: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо»)
очень низкий уровень выполнения требований : наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; нарушение логики, не полные, односложные ответы, неумение доказывать правильность ответа, неполнота, нет логической последовательности обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

перед ребёнком появляется идол – отметка. Для одного ребёнка он добрый, снисходительный, для другого – жёсткий, безжалостный, неумолимый…
Ребёнок старается удовлетворить или – на худой конец – обмануть идола и привыкает учиться не для личной радости, а для отметки »
В.А.Сухомлинский.

они выполняют задания в период изучения материала;
учителей о прогрессе учащихся для коррекции процесса преподавания.

активное участие в обучении;
понимание критериев оценивания/ дескрипторов;
самоооценивание/ взаимооценивание.

Роль учителя

четкое формулирование критериев оценивания в соответствии с целями обучения;
составление заданий в соответствии с целями обучения и критериями оценивания;
разработка дескрипторов к заданиям;
обеспечение учащихся эффективной обратной связью;
корректировка процесса преподавания и оценивания.

Формы проведения

индивидуальная
в парах
в группах
в группах сменного состава

И. Фербер Юлия________________

И. Жигирова Лиора________________

оценка?

определенный период обучения.

Суммативное оценивание

проводится в течение четверти (суммативное оценивание за раздел/сквозную тему) и в конце
четверти (суммативное оценивание за четверть)

решение о баллах/уровнях/оценках по результатам суммативного оценивания принимается учителем в соответствии с критериями оценивания.

информация по результатам суммативного оцениванияможет быть использована для проведения анализа, коррекции и планирования, процесса обучения.

3 18 19 15 5 20 9

Расставьте порядок действий.
5 + 4 – 2 10 + (6 – 3)

Найдите значение выражений.
10 – 3 + 1 = 10 – (3 + 1) =

Соедините стрелками выражения с ответами.

9 – 1 6 + 1

доказательства о знаниях, навыках и понимании содержания учебной программы.

проводится в конце учебной четверти с выставлением баллов, которые учитываются при выставлении оценки за четверть

включает разноуровневые задания, которые демонстрируют достижение различных уровней
мыслительных навыков

проводится согласно графику и в одинаковых условиях

по уважительной причине, обучающемуся разрешается пройти его в течение двух недель после прибытия в школу, при этом используются дополнительные варианты заданий суммативного оценивания.

оценка работ осуществляется в соответствии с
соответствующими схемами выставления баллов

результаты суммативного оценивания за
четверть используются для анализа, насколько эффективно обучающиеся усвоили содержание учебной программы и какие навыки приобрели.

четверти.
Четвертные оценки складываются из результатов суммативного оценивания за разделы/сквозные темы и за четверть

Выставление четвертной оценки

12 > 10 20 > 8
2. Найдите значение выражений.
10 – 4 + 2 = 8 10 – (4+2) = 8
3. Запишите выражение, используя переместительное свойство сложения. Найдите его значение.
3 + 7 = 7 + 3 = 10
4. Решите задачу.
У Димы было 8 конфет, 3 из них он отдал сестре. Сколько конфет
осталось?
8 – 3 = 6 (к.)
Ответ: 6 конфет осталось

Критерии традиционной системы оценивания

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;

«3» - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки;

«2» - допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задач и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Критерии суммативного оценивания