Презентация, доклад по музыке Развитие вокальных навыков дошкольников на музыкальных занятиях

теме

«Развитие вокально – хоровых навыков у детей дошкольного возраста в процессе музыкальных занятий»



Музыкальный руководитель
Осипова Валерия Михайловна

детьми удовольствия от музыкальной деятельности и общения, которое её сопровождает, а вокальное искусство и активная эстетическая деятельность создают атмосферу свободы самовыражения, вызывают радость от коллективного исполнения, наполняют особой энергией творчества, т.е. оказывают влияние на формирование духовно-эстетических потребностей дошкольников.

пение создает самые благоприятные условия для формирования общей музыкальной культуры». (Золтан Кодаи)

работы с детьми по развитию вокально-хоровых навыков;
Представлены формы работы с родителями, направленные на повышение их компетентности в вопросах развития музыкальности детей;
Разработан диагностический инструментарий по определению уровня развития певческих навыков;
Составлены психолого-педагогические рекомендации для педагогов и родителей по охране детского голоса.

музыкальной педагогики и опыт работы дошкольных учреждений направлены на повышение уровня музыкальной культуры дошкольников, но современной тенденцией развития музыкального творчества молодежи является падение уровня их исполнительского мастерства, что свидетельствует о недостаточном уровне овладения необходимыми знаниями, умениями и навыками в области музыкального искусства.

дикция, дыхание, правильное звукообразование, чистота интонации, слаженность);
3. Развивать способность к эмоциональному выразительному исполнению песен;
4. Расширять певческий опыт и вокальный репертуар: подводить к исполнению нескольких песен разных по тематике, характеру, жанрам;
5. Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него;
6. Развивать музыкальную память.

к изучению природы детского голоса (Е.И. Алмазов, Н.А. Бернштейн, Е.В. Гурьянов, Т.Г. Егоров, Н.А. Крестовников, К.Е. Платонов);
изучении системы работы по развитию певческих навыков детей старшего дошкольного возраста ( Б. Асафьева, К. Орфа, В. Келлера, З. Кодаи, К. Тарасовой, О. Леонтьевой, Г. Струве, В. Емельянова, В. Огородного);
научных исследованиях по развитию вокально – хоровых навыков дошкольников (Л.Б. Безбородовой, Л.Г. Дмитриевой, В.М, Никитиной, Г.А. Стуловой, Н.М. Черноиваненко и др.);
методиках и рекомендациях (М.Ю. Картушиной,
В.В. Емельянова, О.В. Кацер, Е.Н. Тиличеевой);
современных музыкальных концепциях
педагогов - новаторов В. Жилина, Т. Боровик,
Т. Тютюнниковой.

Совместная деятельность музыкального руководителя и детей;
Самостоятельная деятельность дошкольников.

Взаимодействие с семьями воспитанников:
Знакомить родителей с возможностями детского сада в музыкальном воспитании детей;
Раскрывать возможности влияния музыки на психоэмоциональное развитие, формирование детско-родительских отношений и семейных традиций;
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в ДОУ;

Повышение профессионализма педагогов в вопросах музыкального развития дошкольников.

навыков детей;
Определение предполагаемых результатов;
Составление календарно-тематического плана работы с детьми;
Перспективное планирование работы с родителями.
Основной:
Внедрение в практику разработанных мероприятий с детьми, родителями, педагогами.
Итоговый:
Повторный мониторинг, анализ полученных результатов;
Подведение итогов;
Разработка рекомендаций ;
Прогнозирование дальнейшей деятельности.

пению, исполнять песни различные по характеру, тематике, жанрам;
- петь в удобном диапазоне, исполняя песни выразительно, правильно передавая мелодию;
- уметь петь коллективно и индивидуально, с сопровождением и без него;
- иметь сформированные базовые вокально-хоровые навыки (поют естественным голосом, чётко артикулируют
все слова, удерживают на дыхании небольшую
фразу);
- петь слаженно, одновременно начиная и
заканчивая исполнение каждого куплета;
- осознанно контролировать слухом собственное
пение.

- звукообразование;
- дикция.
3. Хоровые навыки:
- строй;
- ансамбль.

Основные средства формирования
и развития певческих навыков у детей
дошкольного возраста

вокальной техники.
Звукообразование - естественное, легкое, ненапряженное пение, напевное (протягивая звуки), спокойное, без толчков.
Дикция - чёткое произнесение всех звуков в словах песни, способствует чистоте интонирования, красоте звучания голоса.

чувства и музыкально-слуховых представлений);
Ансамбль – согласованное пение. Чувство ансамбля требует слухового внимания, умения слышать друг друга.

вслух, про себя
Эхо
Цепочка
Хлопаем и маршируем
Пение закрытым ртом «м…»
«М…» с переходом на «а…»
Пение «по секрету»
Пение по сигналу
Вокализация мелодии «а…»
Пение piano

Хор и дирижер
Пение с транспонированием мелодии
Показ карточек с положением губ
«Музыкальная лесенка»
Пение a'cappella
Сольное и ансамблевое пение
Пение дуэтом «Помоги другу»
Часики-ходики «хлоп-топ»
Пение со слогами (ду-ду, ла-ла)
Пение музыкальных интервалов

тембра выражена слабо (невозможно использование в качестве солирующего голоса), певческое вибрато не сформировано, слабо выражен навык пения на дыхании, артикуляция вялая, слова искажаются, динамические возможности слабые, неровное звучание голоса на протяжении исполнения всего произведения.
Средний уровень: интонация устойчивая, индивидуальность тембра выражена средне (возможно использование в общем звучании ансамбля), певческое вибрато является неопределенным, динамические возможности небольшие, частично присутствует навык пения на дыхании, звучание голоса на протяжении певческого диапазона не выровнено.
Высокий уровень: устойчивая интонация, яркая выраженность индивидуальности тембра (возможно использование в качестве солирующего голоса), динамические возможности голоса ярко выражены, техническая выносливость позволяет исполнять произведение целиком без голосовой усталости, т.к. присутствует навык пения на дыхании, артикуляция активная, звучание голоса на протяжении певческого диапазона выровнено.







 
 

вокально-хоровых навыков;
Умеют эмоционально и выразительно исполнять разные по характеру, жанрам, тематике песни;
Могут исполнять песни самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него;
Проявляют музыкальные способности.
Родители:
Познакомились с возможностями детского сада в музыкальном воспитании детей;
Имеют представление о влиянии музыки на психоэмоциональное развитие дошкольников, формирование детско-родительских отношений и семейных традиций;
Принимают активное участие в разнообразной совместной музыкально-художественной деятельности.
Педагоги:
Повысилась компетентность педагогов в вопросах музыкального воспитания дошкольников.

в хорошо проветренных помещениях;
Выбор песенного репертуара осуществлять с учётом диапазона голоса детей дошкольного возраста;
Количество песен на музыкальном занятии подбирать в с учётом возрастных особенностей дошкольников;
Следить, чтобы дети пели без напряжения, не кричали;
Удерживать детей от длительного громкого пения;
Пение должно быть естественным нефорсированным;
Учить брать дыхание перед началом пения и между фразами, а не посередине слова;
Недопустимо исполнение детьми песен из репертуара взрослых;
Не петь на улице при низкой температуре воздуха;
Не использовать фонограмму при разучивании песен.

по формированию певческих навыков можно сделать следующие выводы:
1. Формирование певческих навыков в процессе музыкальных занятий детей старшего дошкольного возраста приобретает особую значимость. Так как вокальная деятельность развивает буквально все психические функции и качества ребенка: остроту ощущений и восприятия, внимание, оперативную память, воображение, мышление, социальные чувства, волевые качества.
2. Пение ребенка, не имеющего природных данных, может быть усовершенствованно, развито; среди первичных певческих навыков у детей педагоги выделяют: навык четкой артикуляции, навык певческого дыхания, навык «тянуть звук, петь плавно».
3. Голосовой аппарат ребенка имеет свою специфику, которую следует учитывать музыкальному руководителю в выборе упражнений для формирования навыков пения. В отличие от голосового аппарата взрослого человека, у ребенка он очень хрупкий, нежный, непрерывно растет в соответствии с развитием всего организма и требует бережного отношения и охраны от негативных факторов, что возможно при овладении полезными певческими навыками в процессе вокального обучения.
4. Физиология детских голосов очень индивидуальна, поэтому подбор репертуара, а также методов и приемов должен осуществляться с особым вниманием и основываться на индивидуальном подходе, исходя из возможностей каждого ребенка в отдельности.
5. Упражнения являются наиболее эффективным методом формирования певческих навыков. На успешность процесса формирования певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста влияет выбор тех или иных вокальных упражнений.

в вопросах вокального воспитания детей старшего дошкольного возраста, что позволяет найти индивидуальный подход в обучении к каждому ребенку в отдельности. Структура музыкального занятия, выстроенная с учетом, индивидуальных и возрастных особенностей, а также разнообразие подходов к достижению цели, дает возможность педагогу значительно повысить эффективность формирования полезных певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкальных занятий.

Таким образом, систематичная, целенаправленная работа по развитию вокально-хоровых навыков способствует становлению полноценной творческой личности, развитию духовно-эстетических потребностей дошкольников, сохранению и укреплению психо-эмоционального здоровья детей. В процессе пения дети имеют возможность выражать свой внутренний мир, чувства, эмоции, переживания, настроения посредством голоса. Комплексный подход, интеграция содержания музыкального образования в различных видах детской деятельности, использование разнообразных методов и приёмов развития певческих и вокально-хоровых навыков, дифференцированный подход к детям, учёт возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, активное заинтересованное отношение родителей способствовало достижению положительных результатов.