Презентация, доклад по музыке на тему Развитие вокально-хоровых навыков в ДОУ

теме
Развитие вокально-хоровых навыков старших дошкольников

Музыкальный руководитель
Осипова Валерия Михайловна

детьми удовольствия от музыкальной деятельности и общения, которое её сопровождает, а вокальное искусство и активная эстетическая деятельность создают атмосферу свободы самовыражения, вызывают радость от коллективного исполнения, наполняют особой энергией творчества, т.е. оказывают влияние на формирование духовно-эстетических потребностей дошкольников.

пение создает самые благоприятные условия для формирования общей музыкальной культуры». (Золтан Кодаи)

работы с детьми по развитию вокально-хоровых навыков;
Представлены формы работы с родителями, направленные на повышение их компетентности в вопросах развития музыкальности детей;
Разработан диагностический инструментарий по определению уровня развития певческих навыков;
Составлены психолого-педагогические рекомендации для педагогов и родителей по охране детского голоса.

музыкальной педагогики и опыт работы дошкольных учреждений направлены на повышение уровня музыкальной культуры дошкольников, но современной тенденцией развития музыкального творчества молодежи является падение уровня их исполнительского мастерства, что свидетельствует о недостаточном уровне овладения необходимыми знаниями, умениями и навыками в области музыкального искусства.

дикция, дыхание, правильное звукообразование, чистота интонации, слаженность);
3. Развивать способность к эмоциональному выразительному исполнению песен;
4. Расширять певческий опыт и вокальный репертуар: подводить к исполнению нескольких песен разных по тематике, характеру, жанрам;
5. Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него;
6. Развивать музыкальную память.

к изучению природы детского голоса (Е.И. Алмазов, Н.А. Бернштейн, Е.В. Гурьянов, Т.Г. Егоров, Н.А. Крестовников, К.Е. Платонов);
изучении системы работы по развитию певческих навыков детей старшего дошкольного возраста ( Б. Асафьева, К. Орфа, В. Келлера, З. Кодаи, К. Тарасовой, О. Леонтьевой, Г. Струве, В. Емельянова, В. Огородного);
научных исследованиях по развитию вокально – хоровых навыков дошкольников (Л.Б. Безбородовой, Л.Г. Дмитриевой, В.М, Никитиной, Г.А. Стуловой, Н.М. Черноиваненко и др.);
методиках и рекомендациях (М.Ю. Картушиной,
В.В. Емельянова, О.В. Кацер, Е.Н. Тиличеевой);
современных музыкальных концепциях
педагогов - новаторов В. Жилина, Т. Боровик,
Т. Тютюнниковой.

Совместная деятельность музыкального руководителя и детей;
Самостоятельная деятельность дошкольников.

Взаимодействие с семьями воспитанников:
Знакомить родителей с возможностями детского сада в музыкальном воспитании детей;
Раскрывать возможности влияния музыки на психоэмоциональное развитие, формирование детско-родительских отношений и семейных традиций;
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в ДОУ;

Повышение профессионализма педагогов в вопросах музыкального развития дошкольников.

навыков детей;
Определение предполагаемых результатов;
Составление календарно-тематического плана работы с детьми;
Перспективное планирование работы с родителями.
Основной:
Внедрение в практику разработанных мероприятий с детьми, родителями, педагогами.
Итоговый:
Повторный мониторинг, анализ полученных результатов;
Подведение итогов;
Разработка рекомендаций ;
Прогнозирование дальнейшей деятельности.

пению, исполнять песни различные по характеру, тематике, жанрам;
- петь в удобном диапазоне, исполняя песни выразительно, правильно передавая мелодию;
- уметь петь коллективно и индивидуально, с сопровождением и без него;
- иметь сформированные базовые вокально-хоровые навыки (поют естественным голосом, чётко артикулируют
все слова, удерживают на дыхании небольшую
фразу);
- петь слаженно, одновременно начиная и
заканчивая исполнение каждого куплета;
- осознанно контролировать слухом собственное
пение.

- звукообразование;
- дикция.
3. Хоровые навыки:
- строй;
- ансамбль.

Основные средства формирования
и развития певческих навыков у детей
дошкольного возраста

вокальной техники.
Звукообразование - естественное, легкое, ненапряженное пение, напевное (протягивая звуки), спокойное, без толчков.
Дикция - чёткое произнесение всех звуков в словах песни, способствует чистоте интонирования, красоте звучания голоса.

чувства и музыкально-слуховых представлений);
Ансамбль – согласованное пение. Чувство ансамбля требует слухового внимания, умения слышать друг друга.

вслух, про себя
Эхо
Цепочка
Хлопаем и маршируем
Пение закрытым ртом «м…»
«М…» с переходом на «а…»
Пение «по секрету»
Пение по сигналу
Вокализация мелодии «а…»
Пение piano

Хор и дирижер
Пение с транспонированием мелодии
Показ карточек с положением губ
«Музыкальная лесенка»
Пение a'cappella
Сольное и ансамблевое пение
Пение дуэтом «Помоги другу»
Часики-ходики «хлоп-топ»
Пение со слогами (ду-ду, ла-ла)
Пение музыкальных интервалов

– ребёнок исполняет песню самостоятельно, естественно, непринуждённо, эмоционально; точно интонирует мелодию и ритм, исполняет на одном дыхании фразы песни, соблюдает правила певческой дикции, с удовольствием исполняет песни в свободной деятельности.
Средний уровень – ребёнок исполняет правильно многие песни, в достаточной мере владеет вокальными навыками, но испытывает трудности в чистоте интонирования мелодии и передаче ритмических особенностей, затрудняется самостоятельно исполнять песни без поддержки инструмента. Любит петь вне занятий, но исполняет их зачастую неверно.
Уровень ниже среднего – ребёнок имеет слабые музыкально-эстетические певческие представления: не может вспомнить ни одной песни, отказывается петь индивидуально, неправильно (или частично) интонирует мелодию, ритм. Не проявляет интереса к пению, в повседневной жизни почти не поёт.
 
 

вокально-хоровых навыков;
Умеют эмоционально и выразительно исполнять разные по характеру, жанрам, тематике песни;
Могут исполнять песни самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него;
Проявляют музыкальные способности.
Родители:
Познакомились с возможностями детского сада в музыкальном воспитании детей;
Имеют представление о влиянии музыки на психоэмоциональное развитие дошкольников, формирование детско-родительских отношений и семейных традиций;
Принимают активное участие в разнообразной совместной музыкально-художественной деятельности.
Педагоги:
Повысилась компетентность педагогов в вопросах музыкального воспитания дошкольников.

в хорошо проветренных помещениях;
Выбор песенного репертуара осуществлять с учётом диапазона голоса детей дошкольного возраста;
Количество песен на музыкальном занятии подбирать в с учётом возрастных особенностей дошкольников;
Следить, чтобы дети пели без напряжения, не кричали;
Удерживать детей от длительного громкого пения;
Пение должно быть естественным нефорсированным;
Учить брать дыхание перед началом пения и между фразами, а не посередине слова;
Недопустимо исполнение детьми песен из репертуара взрослых;
Не петь на улице при низкой температуре воздуха;
Не использовать фонограмму при разучивании песен.

навыков способствует становлению полноценной творческой личности, развитию духовно-эстетических потребностей дошкольников, сохранению и укреплению психо-эмоционального здоровья детей. В процессе пения дети имеют возможность выражать свой внутренний мир, чувства, эмоции, переживания, настроения посредством голоса. Комплексный подход, интеграция содержания музыкального образования в различных видах детской деятельности, использование разнообразных методов и приёмов развития певческих и вокально-хоровых навыков, дифференцированный подход к детям, учёт возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, активное заинтересованное отношение родителей способствовало достижению положительных результатов.