Презентация, доклад по МДК.04.01 на тему Педагогическое общение как основа взаимодействия сотрудников в ДОО (4 курс)

контактов между людьми, который предусматривает обмен информацией, определенную стратегию и тактику взаимодействия, восприятие и понимание субъектами общения друг друга.

Общение – разнообразные контакты между людьми, обусловленные потребностями совместной деятельности.

одной личности с другой)

(рук, головы, туловища, голосовых связок и др.)
Опосредованное общение – связано с применением специальных орудий для организации общения и обмена информацией между людьми.
Прямое общение – общение лицом к лицу, здесь и сейчас, без посредников.
Косвенное общение – общение через посредника (третье лицо). Посредником может быть лицо, знаковые системы (радио, ТВ и др.).
Вербальное общение.
Невербальное общение.

ритмико-интонационные стороны речи (высота тона, громкость, тембр, сила ударения) и экстралингвистические – включение в речь пауз, вздохов, смеха, плача и т.д.
Такесенические, т.е. динамические прикосновения в форме рукопожатия, похлопывания, поцелуя.
Проксемические, т.е. ориентация партнёров в момент общения и дистанция между ними (дистанцирование).

и ценностей, знаний и способов узкоспециальной деятельности;
фенóмен межличностного общения, включенный в состав профессиональной деятельности и являющийся условием и средством её осущест-вления (решения профессиональных задач).
Область профессионального общения ýже сферы межличностного общения, но при этом: 1) опирается на опыт и знания человека в сфере межличностного общения; 2) связана с содержанием и задачами профессиональной деятельности.

взаимодействия, содержанием которого является обмен информацией, познание личности, оказание воспитатель-ного воздействия.
ППО характеризуется целенаправленностью, сознательной постановкой цели, стремлением педагога решить в процессе общения определенные учебные, образовательные, развивающие и воспитательные задачи.

личностных особенностей педагога.

Профессиональное педагогическое общение

музыкальный инструмент в руках музыканта, как краски в руках живописца, как резец и мрамор в руках скульптора. Как без скрипки нет музыки, без краски и кисти нет живописи, без мрамора и резца нет скульптуры, так и без живого, трепетного, волнующего слова нет… педагогики».

Профессиональное педагогическое общение

группами, решение задач воспитания, обучения и личностного роста индивида.

Профессиональное педагогическое общение

средств деятельности педагогов, их субъект-субъектного взаимодействия.

Стиль педагогического общения отражает:
Общую культуру
Педагогическую культуру
Профессионализм

педагога

дружеского расположения

общение-дистанция

общение-устрашение

и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности в частности, которые являются источником его активности.
Профессиональная позиция педагога определяется отношением к педагогической профессии, к обучающимся, к характеру труда; установками, ожиданиями и готовностью к профессиональному развитию и профессиональному самосовершенст-вованию, профессиональному росту.

своему месту и роли в образовательном процессе, к своим воспитанникам и коллегам.
В позиции отражается совокупность ценностей, взглядов и установок личности педагога, позиция определяет выбор линии поведения и способов организации с воспитанниками и другими субъектами образовательного процесса.

ограничивается сообщением требований, норм, воззрений и т.п.;
друг, если он стремится проникнуть в душу ребенка;
диктатор, если он насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников;
советчик, если использует осторожное уговаривание;
проситель, если он упрашивает воспитанника быть таким, «как надо»;
вдохновитель, если он стремится увлечь (зажечь) воспитанников интересными целями, перспективами.

познать через неё самого себя, и именно таким путем он может принести наибольшую пользу обществу».

soroka_1951@mail.ru

Спасибо за внимание!