Р. Декарт
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по математике по теме: Решение составных уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым (4 класс)
Содержание
- 1. Презентация по математике по теме: Решение составных уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым (4 класс)
- 2. «Знания нельзя унести
- 3. Тема урока:
- 4. Планируемые результаты: Ученик научится выделять
- 5. 1. Самоопределение к деятельности
- 6. б) Какого слова не хватает в каждом
- 7. в) Соедините слова из первого столбика со
- 8. г) Как вы объясните, что такое «равенство»?
- 9. ВЫВОД: Уравнение –
- 10. 2. Актуализация знаний. 1 группе
- 11. 1 группа
- 12. Как записать все уравнения каждого столбика с помощью одного уравнения используя переменные а и в?
- 13. 1 группа х
- 14. Определяю неизвестный компонент действий ↓ Применяю правило
- 15. 1.
- 16. ВЫВОД: Дети умеют решать простые
- 17. 3. Локализация затруднений. Планирование
- 18. х + 2 = 5 +
- 19. Постановка
- 20. Получаем: х + 2
- 21. Найти значение числового выражения ↓
- 22. 1. Нахожу значение выражения. 2.
- 23. ВЫВОД: Познакомились с решением
- 24. 4.Построение проекта выхода из
- 25. Прочитайте выражение, называя последнее действие а
- 26. Запишите на математическом языке предложение:
- 27. Постановка проблемы: Найдите корень этого уравнения: ??????? Подходит ли здесь наш алгоритм? Почему?
- 28. ВЫВОД: Существенный признак отличия
- 29. 5. Обобщение затруднений во внешней речи
- 30. Как вы думаете, по какому пути
- 31. ВЫХОД ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ:
- 32. ВЫВОД: Корень уравнения найден верно: (9 – 4) * 3 = 15
- 33. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- 34. (у – 5)
- 35. 3 * х –
- 36. 63 : (14 - х) =
- 37. Найти последнее действие ↓ Выделить неизвестный
- 38. 1. Нахожу последнее действие. 2.
- 39. ВЫВОД: Проблема разрешена!
- 40. 7. Включение в систему знаний и повторение
- 41. Комментарий: Если комментировать учащимся на
- 42. 8. Рефлексия деятельности (итог урока)
- 43. 2. Фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечают цели последующей деятельности.
- 44. 3. Оценивают свою деятельность на уроке
- 45. Домашнее задание: Самостоятельно придумать и
«Знания нельзя унести в сосуде, поневоле придется, уплатив цену, принять их в собственную душу и, научившись чему-нибудь, уйти либо с ущербом для себя, либо с пользой»Платон
Слайд 1 «Целью научных занятий должно быть направление ума таким
образом, чтобы он мог выносить твердые и истинные суждения обо всех тех вещах, которые ему встречаются»
Слайд 2 «Знания нельзя унести в сосуде, поневоле придется,
уплатив цену, принять их в собственную душу и, научившись чему-нибудь, уйти либо с ущербом для себя, либо с пользой»
Платон
Слайд 3 Тема урока: Решение составных уравнений на основе взаимосвязи между частью и
целым.
Основные цели урока:
Формирование способностей к коррекции собственных затруднений на основе алгоритма рефлексивного мышления. Повторение и закрепление учебного материала.
Задачи урока:
Развитие способности правильному высказыванию о переменной, понятии корня уравнений; правильному оформлению алгоритма решения составных уравнений, сводящимися к цепочке простых; к самостоятельному суждению о систематизации изученных видов уравнений.
Слайд 4Планируемые результаты: Ученик научится выделять неизвестный компонент арифметического действия в составном
уравнении и находить его значение.
Получит возможность научиться использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений с помощь обратного действия, прикидки и оценки результата действия.
Слайд 5 1. Самоопределение к деятельности а) Найди лишнее число в каждом столбике: слагаемое
сумма
уменьшаемое разность
вычитаемое произведение
множитель равенство
делимое
уравнение
Слайд 6б) Какого слова не хватает в каждом столбике? слагаемое
сумма
уменьшаемое разность
вычитаемое произведение
множитель
делимое
делитель
частное
Слайд 7в) Соедините слова из первого столбика со словами из 2 столбика. слагаемое
сумма
уменьшаемое разность
вычитаемое произведение
множитель частное
делимое
делитель
Слайд 8г) Как вы объясните, что такое «равенство»? Предложение, в котором есть знак
«=»
д) А «уравнение»??? Это равенство? Что в нем особенного?
Есть переменная.
Слайд 9ВЫВОД: Уравнение – это равенство с переменной, значение которой
надо найти.
А переменную, значение которой нужно найти, называют еще «корнем уравнения».
Слайд 10 2. Актуализация знаний. 1 группе - с неизвестным слагаемым; 2 группе - с
неизвестным уменьшаемым;
3 группе – с неизвестным вычитаемым;
4 группе – с неизвестным делителем;
5 группе – с неизвестным делимым;
6 группе – с неизвестным множителем.
Слайд 11 1 группа х + 8 = 15
2 группа х – 8 = 7
3 группа 48 – х = 36
4 группа 540 : х = 9
5 группа х : 15 = 9
6 группа х * 10 = 360
Слайд 12Как записать все уравнения каждого столбика с помощью одного уравнения используя
переменные
а и в?
Слайд 131 группа х + 8 = 15
х + а = в
2 группа х – 8 = 7 х – а = в
3 группа 48 – х = 36 а – х = в
4 группа 540 : х = 9 а : х = в
5 группа х : 15 = 9 х : а = в
6 группа х * 10 = 360 х * а = в
Слайд 14Определяю неизвестный компонент действий ↓ Применяю правило его нахождения ↓ Выполняю действия (столбиком) и получаю
ответ
↓
Сделать проверку (столбиком)
Слайд 15 1. Смотрю на знак. 2. Нахожу целое
и части.
3. Определяю, что неизвестно (целое или часть) и применяю правило:
- «Чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть или целое поделить на известную часть».
- «Чтобы найти целое, надо две части сложить или две части помножить».
4. Произвожу вычисления.
5. Делаю проверку.
Слайд 16ВЫВОД: Дети умеют решать простые уравнения всех видов по алгоритму, читать
и записывать буквенные выражения, определять в них порядок действий.
Слайд 173. Локализация затруднений. Планирование деятельности. С какой величиной
связан рисунок?
Составьте и запишите по этому рисунку уравнение:
Х + 2 кг 5 кг и 3 кг
Слайд 18 х + 2 = 5 + 3 Подберите для полученного уравнения подходящую
карточку:
х + а = в а : х = в
х : а = в х * а = в
х – а = в а – х = в
Слайд 19
Постановка проблемы:
Как найти корень уравнения?
Чтобы найти массу
котенка, надо сначала сосчитать массу гирь на правой чашке весов.
Слайд 20 Получаем: х + 2 = 8 х = 8 – 2 х = 6 Масса
котенка равна 6 кг.
Можно ли использовать алгоритм?
Внести изменение в первом пункте уравнения.
Слайд 21 Найти значение числового выражения ↓ Определить неизвестный компонент действий ↓ Применить правило его нахождения ↓ Выполнить действие
и получить ответ
↓
Сделать проверку
Слайд 22 1. Нахожу значение выражения. 2. Смотрю на знак. 3. Нахожу целое и части. Определяю,
что неизвестно (целое или часть) и применяю правило:
-«Чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть или целое поделить на известную часть».
-«Чтобы найти целое, надо две части сложить или две части помножить».
4. Произвожу вычисления.
5. Делаю проверку.
Слайд 23 ВЫВОД: Познакомились с решением уравнений, в одной из частей которых содержится
числовое выражение.
Уравнение вида: х + а = в + с легко сделать простым, если найти значение выражения.
Слайд 24 4.Построение проекта выхода из затруднений. Являются ли уравнениями записи? а
+ в * с (х – у) : 3 2 * d + (m – n)
В уравнении должен быть «=»
Как называют такие действия?
Выражения
Слайд 25Прочитайте выражение, называя последнее действие а + в * с (х –
у) : 3
2 * d + (m – n)
сумма числа а и произведения чисел в и с;
частное разности чисел х и у;
сумма удвоенного числа d и разности чисел m и n.
Слайд 26 Запишите на математическом языке предложение: Произведение разности чисел х и 4
и числа 3 равно 15.
(х – 4) * 3 = 15
Является ли это предложение уравнением?
Почему?
Слайд 27Постановка проблемы:
Найдите корень этого уравнения:
???????
Подходит ли здесь наш алгоритм?
Почему?
Слайд 28ВЫВОД: Существенный признак отличия данного уравнения от предыдущих: неизвестный компонент
действия, в данном случае множитель, является выражением.
Такие уравнения еще не рассматривались.
Слайд 295. Обобщение затруднений во внешней речи Цель урока: Научится решать уравнения,
в которых неизвестный компонент действия является выражением.
Такие уравнения называются составными уравнениями.
Слайд 30 Как вы думаете, по какому пути пойти? А может нам помогут уже
изученные виды уравнений? (алгоритмы)
На какое из известных уравнений похоже наше уравнение?
ОЧЕНЬ ВАЖНЫЙ ВОПРОС:
Чем является выражение в левой части – суммой, разностью, произведением или частным?
(х – 4) * 3 = 15 Произведением
Почему?
Слайд 31 ВЫХОД ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ: На выражение х – 4 накладывается карточка у, и
получается уравнение, которое дети легко смогут решить, используя простой алгоритм нахождения «целого» или «части»
у * 3 = 15
у = 15 : 3
у = 5
(х – 4) * 3 = 15
х – 4 = 15 : 3
х – 4 = 5
х = 4 + 5
х = 9
проверка:
(9 – 4) * 3 = 15
(x - 4) = у
Слайд 336. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Решение составных уравнений напоминает,
как зайчик ест капусту: сначала он съедает последний листочек, потом следующий, пока не доберется до кочерыжки. Последний листочек определяется по последнему действию, а кочерыжка – корень уравнения.
Слайд 34 (у – 5) * 4 = 28 у – 5 = 28
: 4
у – 5 = 7
у = 5 +7
у = 12
(12 - 5) * 4 = 28
28 = 28 (и)
Неизвестный множитель у - 5. Чтобы его найти, надо произведение разделить на второй множитель, у - 5 равен частному 28 и 4, или 7. Теперь неизвестно уменьшаемое. Чтобы найти уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое. у равен сумме 5 и 7, или 12.
Слайд 35 3 * х – 7 = 14 3 * х = 7
+ 14
3 * х = 21
х = 21 : 3
х = 7
3 * 7 – 7 = 14
14 = 14 (и)
Неизвестно уменьшаемое 3 * х. Чтобы найти уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое. 3 * х равно сумме 7 и 14. или 21. Теперь неизвестен множитель. Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение разделить на второй множитель. х равно частному 21 и 3, или 7.
Слайд 36 63 : (14 - х) = 7 14 – х = 63
: 7
14 – х = 9
Х = 14 - 9
Х = 5
63 : (14 - 5) = 7
7 = 7 (и)
Неизвестен делитель 14 – х. Чтобы его найти, надо делимое разделить на частное. 14 – х равно частному 63 и 7, или 9. Теперь неизвестно вычитаемое. Чтобы найти его, надо из уменьшаемого вычесть разность. х равен разности 14 и 9, или 5.
Слайд 37 Найти последнее действие ↓ Выделить неизвестный компонент ↓ Применить правило ↓ Упростить часть ↓ Корень уравнения найден? ←Нет ↓ Да Сделать
проверку
Слайд 38 1. Нахожу последнее действие. 2. Смотрю на знак. 3. Нахожу целое и части. Определяю,
что неизвестно - (целое или часть) и применяю правило:
«Чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть или целое поделить на известную часть».
«Чтобы найти целое, надо две части сложить или две части помножить».
4. Упрощаю уравнение.
5. Произвожу вычисления.
6. Делаю проверку.
Слайд 407. Включение в систему знаний и повторение Работа в учебнике. При решении составных
уравнений дети на каждом шаге осуществляют выбор действия на автоматизированном уровне,
а затем комментируют его,
называя компоненты действия
№ 1, стр. 83 № 2, стр. 83
Слайд 41Комментарий: Если комментировать учащимся на первых порах трудно, они могу просто
называть выполняемые действия, используя более простой алгоритм решения составных уравнений.
А к описанному выше способу комментирования перейти позже.
Слайд 428. Рефлексия деятельности (итог урока) 1. Учащиеся анализируют, где, и почему
были допущены ошибки.
Каким способом они были исправлены, проговариваются способы действий вызвавших затруднения.
Слайд 432. Фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечают цели
последующей деятельности.
Слайд 45Домашнее задание: Самостоятельно придумать и решить уравнения нового типа. Либо, решить
по собственному выбору одно – два уравнения
в № 1 – 2, стр. 83.
