Презентация, доклад по литературному чтению Секреты стихов(3 класс)

Вчитель: Музика Галина Олександрівна

Г.О.

Консультанти проекту: Сорокоус О.А., Притуленко Т.Я. (вчителі ЗБЛ №99, члени творчої групи з літературного читання )


Навчальний предмет: літературне читання
Міжпредметний зв’язок: російська і українська мова (уроки з розвитку мовлення)

Навчальний заклад: ЗБЛ№99

Учасники: учні 3-го класу

з літературного читання

правильно, свідомо, плавно цілими словами;
володіє початковими уміннями читати мовчки;
Темп читання:
самостійно обирає темп читання і регулює його залежно від змісту тексту;
Правильність читання:
розвинена чітка дикція, правильно артикулює звуки рідної мови в словах і фразах;
правильно наголошує слова під час читання;
Усвідомленість читання:
розуміє значення слів у прямому і переносному значеннях;
виявляє смислові зв’язки між реченнями і частинами тексту;
прогнозує орієнтовний зміст тексту;
сприймає цілісність змісту тексту;
Виразність читання:
правильно інтонує кінець речення;
дотримується пауз;
регулює силу і тон голосу.

початок, основну частину і кінцівку;
відтворює послідовність подій;
знаходить у тексті і добирає слова, які точно, образно передають подію, зображують персонажа.

іграх з ровесниками;
багато читає оповідань, казок, віршів;
користується бібліотекою (домашньою, класною, шкільною, районною);
робить смисловий і структурний аналіз тексту (з допомогою вчителя).

твір, його частини;
бере участь у інсценізаціях;
з допомогою вчителя добирає риму у віршах, будує ланцюжок римованих слів;
придумує загадки, лічилки, небувалиці;
бере участь в обговоренні творчих робіт;
висловлює оцінні судження.

зумовленої високим інтересом до читання літературних творів і спроможності читача до власної продуктивної діяльності - написання віршів)
 
Задачі проекту:
Формувати у дитини бажання і вміння сприймати поезію через глибину її змісту.
Створити умови для розвитку творчих здібностей та обдарованості учнів і їх самореалізації.
Дати знання з основ віршування.
Залучити дитину до ігрової діяльності за прочитаним твором.
Розвивати навички декламування віршів і виразного читання своїх творів перед аудиторією.
Виховувати любов до художнього слова.

мій вірш впливає на оточуючих?

Обладнання:
Книжки бібліотеки: домашньої, класної, шкільної, районної (збірки віршів, хрестоматії для учнів 1-4 класів, вірші одного автора).
Власні зошити «Спроби пера».
Комп’ютер.
Збірка поетичних творів «Скарбничка словесника».

Програмне забезпечення:
програмне опрацювання зображень;
програми для створення мультимедійних презентацій;
текстовий редактор.

Їй треба дати якомога більше світла, повітря, сонця; більше зацікавленості, життєрадісності в прийомах навчання і захопити її сприйнятливу душу добрим і прекрасним.

Молодший шкільний вік – сенситивний період для розвитку спеціальних здібностей. Дітям цього віку притаманні конкретність, образність мислення, емоційне сприйняття дійсності й активне ставлення до неї, відсутність стереотипів та готовність до дій. Все це свідчить про високий рівень творчих здібностей цієї вікової категорії в цілому.

Особливу увагу на думку В.Сухомлинського треба надати розвитку творчих здібностей молодших школярів засобами літератури. Педагог дитячу літературну творчість вважав вагомим засобом творчого розвитку, народження думки, образного мислення – умовою повноцінного інтелектуального розвитку.

З огляду на це, необхідно активно залучати до творчої літературної діяльності всіх учнів без винятку. Для цього і був розроблений цей проект.

Підготовка – вересень
2. Уроки:
жовтень (два уроки з інтервалом в два тижні);
листопад (два уроки з інтервалом в два тижні);
грудень, січень (два уроки з інтервалом в два тижні);
3. Самостійна робота учнів – лютий, березень квітень;
4. Альманах, заключний відкритий урок – травень.

авторів;
участь у поетичних хвилинках на уроці;
поповнення «Скарбнички словесника»;
участь у круглому столі під час якого прослуховуються і обговорюються твори однокласників;
емоційна підтримка однокласників, розвиток емпатії;
обов’язкове виконання домашніх завдань (пошук секретів у віршах і написання власних творів);
редагування власних творів після консультації вчителя;
оформлення свого найкращого твору для альманаху;
декламування свого твору на заключному уроці;
поєднання різних видів мистецтва для кращого сприйняття твору.
 

і після реалізації проекту.
Здійснюється оцінка і самооцінка (словесна позитивна) особистого внеску дитини у реалізацію цього проекту та можливість трансформації ідей проекту в майбутньому (газета «МЛГ», газета «Истоки», радіожурнал «Пятнашка» та міська періодика, міжнародні конкурси ім..П.Яцика, Т. Шевченка).
 
Оцінювання проекту:
Формою заохочування до дитячої творчості є прослуховування творів учнями і вчителем; подяка за старанність, винахідливість, знання, ініціативу; схвальні оплески, емоційна підтримка однокласників. Все це є мотивація до наступних літературних творів дитини, як ще одна сходинка в її особистому зростанні.

Москва «Лада», 2006
Вербицька С.М. Розвиток літературно-естетичної творчості молодших школярів. – Харків. «Основа», 2004
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – Москва, «Просвещение», 1991
Джежелей О.В. Практическая методика развития речи младших школьников. – Киев, «Школьный мир» 2009
Здібності. Обдарованість. Таланти. Система роботи з обдарованими дітьми. – Київ «Шкільний світ» 2009
Коваленко Світлана. Колективні творчі справи в початковій школі – Київ, «Шкільний світ», 2006
Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем – Москва, «Лайда», 1994
Огийчук А.А. Развитие литературного творчества младших школьников. Из опыта работы учителя. – Смела, 1991
Робота з обдарованими дітьми. Сходинки творчого зростання. 1-4 класи. – Тернопіль «Навчальна книга – Богдан», 2007
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Как научить вашего ребенка писать стихи. 3класс – http://uzorova-nefedova.ru/kak-nauchit-vashego-rebenka-pisat-stihi.-3-klass/article_post/kak-nauchit-vashego-rebenka-pisat-stihi.-3-klass-chast-1
http://cog429.mskobr.ru/files/chto_takoe_uchebnyj_proekt.pdf