9
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по литературному чтению
Содержание
- 1. Презентация по литературному чтению
- 2. Это «…трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и
- 3. Описание технологии
- 4. Цель: достижение понимания текста на уровне содержания
- 5. - первичное чтение текста на основе самостоятельного
- 6. Приёмы работы с текстом на втором этапе
- 7. Описание технологии
- 8. концептуальная (смысловая) беседа по содержанию текста по
- 9. Достоинства технологии применима самостоятельно вне урока
Это «…трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми книг (до чтения, в процессе чтения и после чтения)»Формирование личностного и ценностного отношения к чтениюФормирование личностного и ценностного отношения к чтениюТехнология формирования типа правильной читательской
Слайд 1Формирование типа правильной читательской деятельности
Грачева Ольга Сергеевна,
учитель высшей категории
МБОУ ЦО №
Слайд 2Это «…трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми книг (до
чтения, в процессе чтения и после чтения)»
Формирование личностного и ценностного
отношения к чтению
Формирование личностного и ценностного отношения к чтению
Технология формирования типа правильной
читательской деятельности
Цель технологии:
Слайд 4
Цель: достижение понимания текста на уровне содержания
чтение текста по частям
с комментариями
диалог с автором
словарная работа
озаглавливание частей текста
выборочное чтение
беседа по содержанию текста
сравнивание содержания текста со своими предположениями
диалог с автором
словарная работа
озаглавливание частей текста
выборочное чтение
беседа по содержанию текста
сравнивание содержания текста со своими предположениями
2 этап: Работа с текстом во время чтения
Слайд 5
- первичное чтение текста на основе самостоятельного чтения в классе, или
чтения-слушания, или комбинированного чтения (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся;
- выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя);
- выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста;
-перечитывание текста, которое включает в себя медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов); анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.); - постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части;
- беседа по содержанию в целом, т.е. обобщение прочитанного, постановка к тексту обобщающих вопросов; обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
-перечитывание текста, которое включает в себя медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов); анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.); - постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части;
- беседа по содержанию в целом, т.е. обобщение прочитанного, постановка к тексту обобщающих вопросов; обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
На данном этапе осуществляется:
Слайд 8концептуальная (смысловая) беседа по содержанию текста по средствам коллективного обсуждения прочитанного,
дискуссии; соотнесения читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией; выявления и формулирования основной идеи текста или совокупности его главных смыслов;
знакомство с писателем (рассказ о писателе; беседа о личности писателя), используя материал учебника, дополнительные источники;
- работа с заглавием, иллюстрациями по средствам обсуждения смысла заглавия, обращения учащихся к готовым иллюстрациям, соотнесения видения художника с читательским представлением;
- выполнение творческих заданий, опирающихся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
знакомство с писателем (рассказ о писателе; беседа о личности писателя), используя материал учебника, дополнительные источники;
- работа с заглавием, иллюстрациями по средствам обсуждения смысла заглавия, обращения учащихся к готовым иллюстрациям, соотнесения видения художника с читательским представлением;
- выполнение творческих заданий, опирающихся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
На данном этапе осуществляется:
Слайд 9Достоинства технологии
применима самостоятельно вне урока
возрастосообразна и доступна
ориентирована
на развитие личности читателя
развивает умение прогнозировать результаты чтения
способствует достижению понимания на уровне смысла
развивает умение прогнозировать результаты чтения
способствует достижению понимания на уровне смысла
