- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по игре в раннем возрасте
Содержание
- 1. Презентация по игре в раннем возрасте
- 2. «Докажи очевидное»
- 3. Игра для ребенка - это радость и удовольствие
- 4. Игра облегчает адаптационный период
- 5. Игра помогает установить доверительные отношения с ребенком
- 6. Игра способствует становлению целенаправленной деятельности.
- 7. Игра - окно в мир взрослой жизни
- 8. Игра способствует развитию речи
- 9. Игра имеет значение для умственного развития.
- 10. Развитие игровой деятельности в раннем возрасте Виды (этапы)
- 11. Развитие игровой деятельности в раннем возрасте Сюжетно-отобразительная игровая
- 12. Слайд 12
- 13. Педагогическое сопровождение сюжетно-отобразительных игр дошкольников Показ
- 14. Педагогическое сопровождение сюжетно-отобразительных игр дошкольников Показ
- 15. Слайд 15
«Докажи очевидное»
Слайд 10Развитие игровой деятельности
в раннем возрасте
Виды (этапы) игровой деятельности в раннем
возрасте
-ознакомительная
- отобразительная
- сюжетно-отобразительная
- сюжетно-ролевая (на границе 3-х лет)
-ознакомительная
- отобразительная
- сюжетно-отобразительная
- сюжетно-ролевая (на границе 3-х лет)
Слайд 11Развитие игровой деятельности
в раннем возрасте
Сюжетно-отобразительная игровая деятельность – связывание отдельных
игровых действий в более или менее целостный сюжет и принятие ребёнком на себя той или иной роли.
Слайд 12
Задачи развития и совершенствования сюжетно-отобразительных игр дошкольников
(Н.Ф.Губанова. Игровая деятельность в детском
саду. Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду. М., 2006)
Удовлетворить потребность детей в разнообразном общении со взрослым.
Вводить детей в предметный мир, раскрывая
способы употребления предметов и их назначение.
Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой.
Выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетом.
Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения, учить связывать сюжетные действия с ролью.
Слайд 13Педагогическое сопровождение
сюжетно-отобразительных игр дошкольников
Показ воспитателем действий с предметами, сопровождая словом,
раскрывающим результат действия (перелили воду), его значение (перелили воду в чашку, чтобы пить), оценку действия (ловко получилось – воду не пролили).
Создание игровых ситуаций с показом новых способов использования сюжетных игрушек, предметов-заместителей
Проигрывание ролевых диалогов с игрушками:
воспитатель с игрушкой – ребенок с игрушкой;
ребенок с двумя игрушками.
Проигрывание воспитателем жизненных ситуаций, эпизодов из книг, мультфильмов с последующим вовлечением в игру детей.
(Закладываются предпосылки перехода от предметной игры к сюжетной, а
внимание детей переключается с самого предмета на персонаж и сюжет)
Создание игровых ситуаций с показом новых способов использования сюжетных игрушек, предметов-заместителей
Проигрывание ролевых диалогов с игрушками:
воспитатель с игрушкой – ребенок с игрушкой;
ребенок с двумя игрушками.
Проигрывание воспитателем жизненных ситуаций, эпизодов из книг, мультфильмов с последующим вовлечением в игру детей.
(Закладываются предпосылки перехода от предметной игры к сюжетной, а
внимание детей переключается с самого предмета на персонаж и сюжет)
Слайд 14Педагогическое сопровождение
сюжетно-отобразительных игр дошкольников
Показ воспитателем действий с предметами, сопровождая словом,
раскрывающим результат действия (перелили воду), его значение (перелили воду в чашку, чтобы пить), оценку действия (ловко получилось – воду не пролили).
Создание игровых ситуаций с показом новых способов использования сюжетных игрушек, предметов-заместителей
Проигрывание ролевых диалогов с игрушками:
воспитатель с игрушкой – ребенок с игрушкой;
ребенок с двумя игрушками.
Проигрывание воспитателем жизненных ситуаций, эпизодов из книг, мультфильмов с последующим вовлечением в игру детей.
(Закладываются предпосылки перехода от предметной игры к сюжетной, а
внимание детей переключается с самого предмета на персонаж и сюжет)
Создание игровых ситуаций с показом новых способов использования сюжетных игрушек, предметов-заместителей
Проигрывание ролевых диалогов с игрушками:
воспитатель с игрушкой – ребенок с игрушкой;
ребенок с двумя игрушками.
Проигрывание воспитателем жизненных ситуаций, эпизодов из книг, мультфильмов с последующим вовлечением в игру детей.
(Закладываются предпосылки перехода от предметной игры к сюжетной, а
внимание детей переключается с самого предмета на персонаж и сюжет)
Слайд 15
Предпосылки сюжетно-ролевой игры, которая будет бурно развиваться в дошкольном детстве
Ребёнок вовлекает
в игру предметы, замещающие реальные, и называет эти предметы-заместители в соответствии с их игровым значением.
Усложняется организация действий, приобретая характер цепочки, отражающей логику жизненных связей.
Действие обобщается и отделяется от предмета.
Ребёнок начинает сравнивать свои действия с действиями взрослых и в соответствии с этим называть себя именем взрослого.
Происходит эмансипация от взрослого, при которой взрослый выступает как образец действий, когда ребёнок стремиться действовать самостоятельно, но как взрослый.
Усложняется организация действий, приобретая характер цепочки, отражающей логику жизненных связей.
Действие обобщается и отделяется от предмета.
Ребёнок начинает сравнивать свои действия с действиями взрослых и в соответствии с этим называть себя именем взрослого.
Происходит эмансипация от взрослого, при которой взрослый выступает как образец действий, когда ребёнок стремиться действовать самостоятельно, но как взрослый.
