Презентация, доклад по ФЭМП Содержание центров занимательной математики в ДОУ

уверенно себя чувствовать в окружающем его современном мире, но и способствует  его общему умственному  развитию -
- обладание простейшими формами мышления (понятиями, суждениями, умозаключениями);
- мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением);
- развитие у них умственных качеств личности (любознательности, пытливости, инициативы, самостоятельности, логичности мышления);
- формирование навыков и умений учебной деятельности.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

среда развития всех специфических детских видов деятельности ни одна из них не может полноценно развиваться вне предметной организации

художественно оформленное определенным образом .
Организовать его можно, используя обычные предметы детской мебели, обеспечив свободный доступ к находящимся там материалам, этим самым детям предоставляется возможность выбрать интересующую их игру или пособие математического содержания и играть индивидуально или совместно с другими детьми.

элементарной математической деятельности;
Воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми;
Стремление к достижению положительного результата.

к занимательным задачам для детей, он должен владеть знаниями о характере, назначении, развивающем воздействии занимательного материала.
Заинтересованность и увлеченность педагога- основа для проявления детьми интереса к математическим задачам и играм!

особенностям детей, а также исходить из принципа доступности игр детям в данный момент.
Необходимо помещать в уголок такие игры и игровые материалы, освоение которых возможно на разном уровне развития детей.
В течении года по мере освоения детьми игр следует разнообразить их виды, вводить более сложные с новым занимательным материалом.

игра", "Колумбово яйцо", "Кубики и цвет", "Кубики для всех" и др. Дети могут придумывать новые, более сложные силуэты не только из одного, но и 2-3 наборов к игре; один и тот же силуэт, например лису, составлять из разных наборов.

двух меньших чисел (в пределах 10). Проводится с детьми старшей, подготовительной групп.

«Полянка»
Цель игры: закрепить знания об образовании чисел в пределах 10, продолжать учить соотносить цифру с числом. Закрепить представление о составе чисел из двух меньших (в пределах 10). Проводится с детьми старшей, подготовительной групп.

и цвете; закреплять счёт. Различать строку и столбец. Развивать внимание, память, логическое мышление. Проводится с детьми младшей – подготовительной групп.

«Разноцветные коврики» 
Цель игры: закреплять знание цвета, формы, размера; развивать тактильное восприятие, мелкую моторику пальцев рук, воображение детей; умение складывать из геометрических фигур различные постройки. Проводится с детьми младшей – подготовительной групп.

что создает у них положительное, отношение к материалу, интерес, желание играть.
Всю работу в уголке воспитатель организует с учетом индивидуальных особенностей детей. Он предлагает ребенку игру, ориентируясь на уровень его умственного и нравственно-волевого развития, проявления активности.
Руководство со стороны педагога направлено на постепенное развитие детской самостоятельности, инициативы, творчества.

способами действий, исключая сообщение детям готовых решений. Стимулирование педагогом проявлений самостоятельности в играх, поощрение стремления детей достичь результата.
Совместная игра воспитателя с ребенком, с подгруппой детей
Создание воспитателем элементарной проблемно-поисковой ситуации в совместной с ребенком игровой деятельности
Объединение в совместной игре детей, в разной степени освоивших ее, с тем чтобы имело место взаимное обучение одних детей другими.
Использование разнообразных форм организации деятельности в уголке: соревнований, конкурсов на лучшую логическую задачу, лабиринт, фигуру-силуэт, организация вечеров досуга, математических развлечений.
Обеспечение единства воспитательно-образовательных задач, решаемых педагогом на занятиях по математике и вне их. Целенаправленная организация самостоятельной детской деятельности, с тем чтобы обеспечить более прочное и глубокое усвоение детьми программного учебного материала, перенос и использование его в других видах элементарной математической деятельности, в играх.
Пропаганда среди родителей необходимости использования занимательного математического материала в семье с целью решения задач всестороннего развития детей в период дошкольного детства, подготовки их к обучению в школе