учитель начальных классов МБОУ г. Мурманска филиал СОШ 27
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по чтению Основные этапы сопровождения и обучения чтению детей, страдающих аутизмом
Содержание
- 1. Презентация по чтению Основные этапы сопровождения и обучения чтению детей, страдающих аутизмом
- 2. Поведение ребёнка:
- 3. Основные этапы работы:Первый этап. Первичный контактВторой этап.
- 4. Обучение чтению целесообразно вести по трем направлениям: Аналитико-синтетическое (побуквенное) чтение; Послоговое чтение; Глобальное чтение.
- 5. Глобальное чтениеВиды работ:Чтение автоматизированных энграмм (имя ребёнка,
- 6. Послоговое чтениеВиды работ:Чтение слоговых таблиц из открытых
- 7. Аналитико-синтетическое чтениеВиды работ:На большой карте с чёткими
- 8. Формирование звукобуквенного анализа конца словаВиды работ:Мы выделяем
- 9. ЛИТЕРАТУРА:1. Выгодский Л.С. Мышление и речь. –
Поведение ребёнка:
Слайд 1Основные этапы сопровождения и обучения чтению детей, страдающих аутизмом
Алексеева Светлана Григорьевна
Слайд 3Основные этапы работы:
Первый этап. Первичный контакт
Второй этап. Первичные учебные навыки
Третий этап.
Работа над указательными
жестами «ДА», «НЕТ»
Четвертый этап. Обучение чтению
жестами «ДА», «НЕТ»
Четвертый этап. Обучение чтению
Слайд 4Обучение чтению целесообразно вести
по трем направлениям:
Аналитико-синтетическое
(побуквенное) чтение;
Послоговое
чтение;
Глобальное чтение.
Глобальное чтение.
Слайд 5Глобальное чтение
Виды работ:
Чтение автоматизированных энграмм (имя ребёнка, имена
его близких, клички
животных)
2. Чтение слов ( подбираются картинки по всем основным
лексическим темам и снабжаются подписями)
3. Понимание письменных инструкций
4. Чтение предложений
2. Чтение слов ( подбираются картинки по всем основным
лексическим темам и снабжаются подписями)
3. Понимание письменных инструкций
4. Чтение предложений
Слайд 6Послоговое чтение
Виды работ:
Чтение слоговых таблиц из открытых слогов
Чтение слоговых таблиц, составленных
из слогов
закрытого типа
3. Чтение слоговых таблиц, где буквы написаны на
значительном расстоянии друг от друга
закрытого типа
3. Чтение слоговых таблиц, где буквы написаны на
значительном расстоянии друг от друга
Слайд 7Аналитико-синтетическое чтение
Виды работ:
На большой карте с чёткими картинками ребенок
раскладывает маленькие
карточки с начальными буквами
названий картинок
2. Ребёнок с помощью магнита «ловит рыбку», т.е буквы,
а мы чётко проговариваем их (читаем)
3. Ребёнок раскладывает предлагаемые ему картинки,
названия которых начинаются на соответствующие
буквам звуки
4. Обязательно должно быть пособие, которое ребёнок может
взять в любое время и рассматривать его так, как ему хочется
названий картинок
2. Ребёнок с помощью магнита «ловит рыбку», т.е буквы,
а мы чётко проговариваем их (читаем)
3. Ребёнок раскладывает предлагаемые ему картинки,
названия которых начинаются на соответствующие
буквам звуки
4. Обязательно должно быть пособие, которое ребёнок может
взять в любое время и рассматривать его так, как ему хочется
Слайд 8Формирование звукобуквенного
анализа конца слова
Виды работ:
Мы выделяем голосом конец слова, ребёнок
кладёт
пластмассовую букву на напечатанную в «окошечке»
2. Ребёнок находит среди нескольких пластмассовых букв
нужную букву и кладёт на последнюю букву в слове
3.Комплексные упражнения
пластмассовую букву на напечатанную в «окошечке»
2. Ребёнок находит среди нескольких пластмассовых букв
нужную букву и кладёт на последнюю букву в слове
3.Комплексные упражнения
Слайд 9ЛИТЕРАТУРА:
1. Выгодский Л.С. Мышление и речь. – М., 1999
2. Гилберг К,
Питерс Т. Аутизм: медицинские и педагогические
аспекты. – СПб, 1998.
3. Лебединская К.С. Никольская О.С. Ваенская Е.Р. Дети с
нарушением общения: ранний детский аутизм.
Просвещение, 1989.
4. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Методические
разработки. – М.Теревинф, 2003.
5. Темпл Грэндин, Маргарет М.Скариано. Отворяя двери
надежды. Мой опыт преодоления аутизма. – М., 1999.
аспекты. – СПб, 1998.
3. Лебединская К.С. Никольская О.С. Ваенская Е.Р. Дети с
нарушением общения: ранний детский аутизм.
Просвещение, 1989.
4. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Методические
разработки. – М.Теревинф, 2003.
5. Темпл Грэндин, Маргарет М.Скариано. Отворяя двери
надежды. Мой опыт преодоления аутизма. – М., 1999.
