Презентация, доклад пед.проекта на тему Поиск путей повышения эффективности чтения в начальных классах

эффективности чтения
в начальной школе


Педагогический проект
в рамках конкурса «Учитель года-2010»
Автор:
Юрмазова Н.Б.
учитель начальных классов
МОУ «Корниловская СОШ»
Томского района

2010г.

умея читать…».

В.А. Сухомлинский

значимости чтения для личностного развития;
- формирование потребностей в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции (овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами анализа и т.д.)

не читающих книги, возросло с 23% до 34%,
если в 1994 году книги покупали 58%, то в 2003 году только 20%

А по данным статистики детского чтения, читающих для самообразования, всего 10%.

в обучении.

Как показывают исследования оптимальный темп чтения от 120 до 150 слов в минуту.

Диапазон же оптимального чтения – это тот диапазон, к которому в течение столетий приспособилось мышление человека, приспособился его артикуляционный аппарат.

Самое слабое звено в этой проблеме это начальные классы. Имея недостаточные навыки техники чтения, они не могут далее учиться на «4» и «5». Уже в 5 классе увеличивается объём информации, а низкая техника чтения не способствует её освоению.

совершенствованию навыков чтения у обучающихся,
по созданию условий, направленных на повышение мотивации к чтению,
- на осознание детьми значимости чтения в их личностном развитии

каждому ребёнку возможность достижения планируемых результатов
по совершенствованию навыков чтения и интереса к нему.

на основе мониторинговых исследований, проводимых 4 раза в год;
подобрать необходимые дидактические и диагностические задания;
показать практическую значимость индивидуального подхода;

овладение навыками чтения
каждым обучающимся начальной школы.

и неаудиторной занятости);
имеющийся комплекс методических приёмов;
печатные издания, Интернет-ресурсы;
техническое обеспечение (компьютеры, мультимедийный проектор, интерактивная доска и т.п.)

учёт психофизиологических
особенностей обучающихся
- анкетирование учащихся
3. Коррекционный
- апробация выбранных методических приемов,
- проведение индивидуальных коррекционных занятий
4. Аналитический
- промежуточный и итоговый мониторинг техники чтения с целью выявление положительной динамики с последующим анализом эффективности работы.

вслух











Вывод: уровень техники чтения оказался крайне низким.

теме: «Интерес к чтению»

Цель анкетирования – выявить уровень мотивации к чтению у школьников на конец 2008/2009 учебного года.
Приняло участие 180 обучающихся со 2 по 11 классы

Предложено было 5 вопросов:
1. «Любишь ли ты читать?»
2. «Читаешь только то, что задано в школе?»
3. «Читаешь ли ты дополнительную художественную литературу?»
4. «Читаешь ли ты познавательную литературу?»
5. «Посещаешь ли ты школьную библиотеку для поиска информации?»

Вывод:
Результаты анкетирования показали, что чем старше становится ученик,
тем больше падает интерес к чтению, особенно в плане самообразования

каждом ребенке, обучающимся на этапе начальной школы.


.

процесс эффективных методов и приёмов по формированию навыков чтения

1 этап Начальный
1) диагностика детей, поступающих в школу РПМПК;
2) диагностика детей на определение наличия выраженной функциональной асимметрии мозговых полушарий

2 этап Рабочий
1) Подбор соответствующих форм и видов учебной работы, комфортных для каждого ученика:
1 класс - реализация приемов и методов, соответствующих индивидуальным психофизическим особенностям
2 класс – чтение познавательных текстов, с иллюстрациями, направленных на развитие интереса и понимание прочитанного.
3 класс – набор интересных текстов с постепенно увеличивающимся количеством знаков, которые они должны освоить и понять за предоставленную для чтения минуту.
4 класс - выполнение учебных контрольных заданий, направленных на формирование читательских компетенций (овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами поиска, анализа и т.д.)
2) Создание условий для повышения мотивации к чтению через уроки литературного чтения.

по классам:
1- класс – итоговый;
2-4 классы – входной, по итогам каждой четверти и года;

2. Сравнение результатов мониторинга по каждому обучающемуся начальной школы и классу вцелом;

3. Анализ полученных результатов на наличие положительной динамики у каждого ребенка начального звена;

4. Выявление проблем в системе работы и предложения по их устранению

периодом для обучения ребёнка. Поэтому в этом возрасте необходимо максимально раскрыть потенциал ребёнка, с высокой степенью вероятности его возможности, достижения успехов, а также определить вероятные причины неудач и наметить пути и способы их преодоления.

Данный проект направлен на раскрытие данного потенциала в каждом ребенке, обучающимся на этапе начальной школы.