Презентация, доклад Педагогика поддержки ребёнка и процесса его развития в системе личностно-ориентированного воспитания. Тактика взаимодействия.

Тема педсовета: «Педагогика поддержки ребёнка и процесса его развития в системе личностно-ориентированного воспитания»

Семантический и педагогический смысл понятия «поддержка» заключается в том, что поддерживать можно лишь то, помогать тому, что уже имеется в наличии (но на недостаточном уровне), т.е. поддерживается развитие «самости», самостоятельности человека. Поддержка проистекает из реальных нужд, которые ребенок испытывает, но в силу ряда причин не может самостоятельно удовлетворить. Поэтому ему необходима помощь и поддержка другого человека (других людей).
Основные концептуальные положения о педагогической поддержке в России были разработаны О.С.Газманом.
Он определяет ее сущность как оказание превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, успешным продвижением в обучении, эффективной деловой и межличностной коммуникацией, жизненным самоопределением - экзистенциальным, нравственным, гражданским, профессиональным, семейным, индивидуально-творческим выбором.

Задачами являются:
выявления и собственного понимания педагогом проблемы ребенка, осознания всей ситуации его саморазвития;
помощи ребенку в осознании им данной ситуации и коррекции собственного понимания;
совместной с ребенком рефлексии его проблемы, побуждение его к осознанию себя как суверенного субъекта самостоятельного жизненного опыта и действия;
создания условий для осознания ребенком перспективы собственного саморазвития.

Предметом, становится процесс совместного с ребёнком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранить своё человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, здоровом образе жизни.

Поощрение и одобрение самостоятельности, независимости и уверенности в его сильных сторонах, признание равноправия ребенка в диалоге и решении собственной проблемы

Уважение достоинства и доверие, вера в миссию каждого ребенка, понимание его интересов

Признание права ребенка на свободу поступка, выбора, самовыражения

Умение быть товарищем для ребенка, готовность и способность быть на стороне ребенка, готовность ничего не требовать взамен

Собственный самоанализ, постоянный самоконтроль и способность изменить позицию и самооценку

Ожидание успеха в решении проблемы, готовность оказать содействие и прямую помощь при решении проблемы, отказ от субъективных оценок и выводов

Приверженность к диалоговым формам общения с детьми, умение говорить по-товарищески, умение слушать, слышать и услышать

2)договор на условиях педагога

4)договор-сотрудничество

3)договор-компромисс

Взрослый при этом может реально продемонстрировать ребёнку различные культурные способы, которые помогают ему и ребёнку становиться более эффективными и успешными в своей совместной деятельности. У педагога создается уникальная ситуация напрямую «вживлять» в естественную ткань развития ситуации культурные формы организации и управления ею.