Презентация, доклад педагогического опыта работы учителя

Козловская
Любовь Дмитриевна
учитель высшей категории МБОУ «Начальная школа №5 г. Горно-Алтайска»

современном обществе. Однако во всем мире отмечаются общие тенденции: падение престижа чтения и сокращение времени, уделяемого чтению; ухудшение навыков чтения. Современные дети в гораздо большей степени зрители, чем читатели и слушатели. Книга не “уходит”, она в большей мере остается в качестве источника информации, но с большим удовольствием и интересом дети обращаются к Интернет и компьютерным играм

интереса к чтению у молодого поколения и необходимостью поддерживать устойчивый эмоциональный интерес к литературе и чтению;
-уменьшением количества часов на изучение литературы, начиная с начальной школы -(3 часа) по литературному чтению и новым взглядом на воспитание читателя в начальной школе;

числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
- информационной насыщенностью школьных предметов и возможностью их замены на другие информационные ресурсы.

счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения.

этой технологии на уроке литературного чтения в 4 классе «Произведения поэтов X IX века . Времена года- зима. Н. Некрасов «Мороз-воевода»
Работа над текстом до чтения.
(на партах текст стихотворения )
-Прочтите название стихотворения. Спрогнозируйте о чём может быть это стихотворение? Каким вы представляете себе героя этого произведения? Обсудите в паре.
Определите цель сегодняшнего урока.

стихотворения отметьте незнакомые вам слова. Идёт чтение-слушание. Далее идёт словарная работа по тексту.

вам это произведение? Чем?
- Определите жанр и тему данного произведения.
-Сравните свои предположения с прогнозированием?
-Почему прогноз был не точным?
-Какой информации оказалось недостаточно?

том, как создаются художниками иллюстрации к произведениям. Сначала художник внимательно прочитывает весь текст и старается ярко представить себе все, что в нем изображено писателем. Художник задумывается над каждым действующим лицом и пытается разобраться в нем и его поступках. Потом живописец устанавливает, какой эпизод в произведении наиболее важен в смысловом отношении. Он рисует в своем воображении живую картину этого эпизода, а потом переносит ее на бумагу. Свой рассказ я конкретизировала определенной, заранее отобранной иллюстрацией к знакомому детям тексту из учебника.

текста. Далее дети создают индивидуальные иллюстрации, рисованные на бумаге. Детям эта творческая работа очень нравится, и они ее с удовольствием выполняют.

деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

продумайте содержание отдельных кадров;
- какие строки из текста вы соотнесете с ними;
- определите количество кадров.
Бумагу заготавливают заранее. Рисование диафильмов на 7 минут. Готовые диафильмы вывешиваются на стенд творческих работ в классе.

школу, где учусь, Хоть иногда и мучаюсь. Но все же я туда бегу, Рюкзак хватая на ходу. Я много знаний получаю, Учусь я только лишь на пять И в отдыхе по школе я скучаю, Мечтаю очутиться там опять! Люблю родную школу, Люблю учителей! И нет ее на свете лучше, Красивей и светлей!
(Гоненко Денис)

отношению к произведению. Эта работа нравится детям, и они стремятся читать произведение как можно внимательнее, чтобы составить викторину посложнее, а ответить на вопросы своих товарищей без ошибок. Это помогает даже слабым ученикам приподнять дух, поверить в свои силы, в то, что все у них получится, а также снять напряжение, которое иногда появляется на уроке, привлечь к работе всех детей.

в которой задается вопрос по тексту. Когда дети завершают написание записок, они скрепками прикрепляют их к дереву. Дерево часто меняется- по очереди каждый подходит к дереву, «срывает» записку и отвечает на вопрос вслух. Остальные оценивают вопрос и ответ. Эта работа может быть в парах, четверках, по рядам. Прежде чем срывать с дерева листочки- вопросы, дети еще раз прочитывают заданный текст. В конце определяются лучшие знатоки.

0-если утверждение неверное и 1- если оно верно.

словом, которая включает в себя чтение по слогам, деление слов на слоги для переноса, определение ударного слога. Работа с отдельными словами, словосочетаниями, с предложениями, а также с целым текстовым материалом, позволяет тренировать зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.

-проводим анализ задачи;
-устанавливаем связь между данным и искомым, прежде чем выбрать то или иное действие для ее решения;
-делаем перевод текстовой задачи в таблицу, схему, графическую модель и наоборот.

воспитание в понимании учащихся того, как важно внимательное прочтение учебного материала для осмысленного выполнения учебных заданий, направленных, прежде всего, на повышение собственного образовательного уровня. Вопросы тестов соответствуют содержанию статьи, не нарушая последовательности изложения материала; отражают наиболее значимые знания и понятия. Выполнив данный тест, ребёнку легче сделать пересказ статьи, составить план, ответить на вопросы. В результате получается план-конспект статьи.

своих учеников умение работать с тестом, использовать различные источники и способы для получения информации. В результате моей работы выпускники начальной школы, у которых будет сформирован тип правильной читательской деятельности, смогут самостоятельно осваивать материал в основной школе, применять полученные навыки в повседневной жизни.