Презентация, доклад Педагогические факторы здоровьесбережения школьников.

«СОШ № 21»).

здоровьесбережения.
Система работы учителя и классного руководителя по использованию здоровьесберегающих технологий.
Заключение.

сфере охраны здоровья учащихся закреплены в ряде законодательных и нормативных документов: - Закон РФ «Об образовании» (ст. 2, 51); - Закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (ст. 28); - Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

и воспитания здоровьесберегающих технологий является одним из эффективных средств, с помощью которых можно предотвратить ряд социальных проблем и недостатков в обеспечении уровня здоровья школьников.

образовательные технологии можно рассматривать как: - технологическую основу здоровьесберегающей педагогики – одной из самых перспективных систем 21 века; - совокупность приёмов, форм и методов организации обучения школьников без ущерба для их здоровья; - качественную характеристику любой педагогической технологии по критериям её воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

за период обучения в школе,
сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни,
научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

специфические (характерные только для процесса педагогики оздоровления); - общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания).

методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить успешную реализацию комплекса задач здоровьесберегающих технологий обучения.

укрепление индивидуального здоровья. 2. Сужение понятия здоровья. «Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». 3. Воздействие неблагоприятных для здоровья экологических факторов. 4. Воздействие неблагоприятных для здоровья антропогенных и техногенных факторов.

отнести: - отсутствие последовательной и непрерывной системы обучения здоровью; - низкий уровень санитарно – гигиенической, просветительской работы; - отсутствует мода на здоровье; - мало внимания уделяется вопросам формирования культуры отдыха.

регламентирующей деятельность по охране здоровья населения, в частности, детей и подростков школьного возраста. 7. Несформированность культуры здоровья у учителей, неблагополучие их состояния здоровья.

развития и другие им подобные, неблагоприятное и существенное воздействие на здоровье школьников оказывает другая группа факторов – «внутришкольные», имеющие непосредственное отношение к проблеме здоровьесберегающих образовательных технологий.

нерациональная организация учебного процесса, несоответствие методик обучения возрастным возможностям школьников и т.п., специалисты связывают снижение уровня здоровья.

(уроков, внеурочных занятий, факультативов и т.п.). Другой вариант интенсификации учебного процесса – реальное уменьшение количества часов при сохранении или увеличении объема материала.

здоровья учащихся, – экзаменационный стресс.

нагрузки, ее соответствие возрастным и индивидуальным возможностям школьника; - расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году; - организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.); - объем физической нагрузки – по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время); - особенности устава школы и норм жизни школы; - медицинское и психологическое обеспечение школы; - позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.

классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок; - стиль педагогического общения учителя с учащимися; - характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок; - степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно, группы риска); - особенности работы с «трудными детьми» в классе; - соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников; - личные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений; - состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью; - профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

деятельности, те направления, работая по которым можно и нужно переломить тенденцию к снижению уровня здоровья подрастающего поколения.

уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий; - нагрузка от дополнительных занятий в школе – факультативов, индивидуальных занятий, занятий по выбору и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы работы); - занятие активно-двигательного характера – динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные занятия и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы занятий).

позиции здоровьесбережения.

обучения, которая позволяет соблюсти соответствие содержания, объёма учебного материала и методов и форм учебной деятельности возрастным и индивидуальным возможностям и способностям учащихся, сохраняя их умственную и физическую работоспособность, формирует культуру здоровья, способствует реализации цели обучения, развития и воспитания здоровой личности, т.е. это физиологически обоснованный современный урок.

место, содержание и длительность оздоровительных моментов. - Психологический климат. - Наличие эмоциональных разрядок. - Наличие ограничений в свободе естественных проявлений учащихся. - Виды преподавания. - Наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы, творческого самовыражения учащихся. - Поза учащихся и её чередование. - Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. - Наличие мотивации деятельности учащихся (как внутренней, так и внешней). - Гигиенические условия в кабинете во время урока. - Темп окончания урока. - Место и длительность применения ТСО.

деятельности; -увеличивается количество ошибок; -нарушается координация движений (изменяется почерк); -наблюдается двигательное беспокойство. II группа – на психологическом уровне: -нарушается концентрация внимания; -появляется рассеянность; -снижается качество мыслительных функций.

нервной системы; - возникает потливость (особенно рук); - усиливается вырабатываемость желудочного сока (хочется, есть, ребёнок просится в туалет, попить и пр.); - в клетках мозгового вещества центральной нервной системы развивается процесс охранительного торможения; - в организме накапливается молочная кислота.

по использованию здоровьесберегающих технологий.

- Работа по формированию здорового образа жизни учащихся в рамках содержания предметной области и во внеклассной работе. - Использование игровых оздоровительных технологий. - Применение весёлых физкультминуток на уроках: - для общего развития; - для формирования правильной осанки; - для укрепления зрения; - для укрепления мышц кистей рук; - для укрепления «мышечного корсета»; - релаксационные для мимики лица; - для выработки рационального дыхания; - для развития межполушарного взаимодействия. - Работа по предупреждению утомляемости глаз на уроках. - Применение дыхательной гимнастики. - Использование игрового массажа. - Проведение экспресс – диагностики.

медицинскими и профилактическими учреждениями; с родителями учащихся и учителем-предметником; с психологической службой; с внешкольными организациями; - организация и проведение внутриклассных мероприятий; - формирование собственной я - позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

питание; - благоприятная внешняя среда; - соблюдение режима дня, правил здорового быта, гигиены дома, личной гигиены; - «погода в доме»; - сильный иммунитет; - отсутствие вредных привычек.

более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.