Презентация, доклад Памятка для родителей Игра в семейном воспитании

сад «Дюймовочка»

Переславль-Залесский, 2020

педагогов, психологов, философов, биологов, социологов. Игра представляет собой особый вид деятельности человека. Ученые изучают игры детей и взрослых, отыскивая их специфичные и отличительные черты.

Игра — это не пустая забава, а очень важный вид деятельности для ребенка.

Развитие ребенка во многом зависит от того, во что и как он играет.

необходимо создавать условия для наглядного познания ребенком окружающего мира: через наблюдение действий взрослых, явлений природы, повадок животных. Важно, чтобы в поле зрения ребенка были подходящие сюжетно-образные игрушки.

Игра в возрасте от трех до семи лет становится ведущей деятельностью в жизни ребенка и приобретает отчетливый сюжетно-ролевой характер

игры яркие красивые игрушки
Их не должно быть слишком много, иначе детское внимание будет рассеиваться.
Учитывайте размер игрушек.
Слишком большие или слишком маленькие будут неудобны маленькому ребенку
Покупая новую игрушку, обязательно покажите, как ребенку в нее играть. Не умея в нее играть, малыш быстро утратит к подарку интерес.
Постепенно сокращайте свое участие в игре. Давайте ребенку возможность проявить свою активность.
Озвучивайте все ваши действия. Игра не должна проходить в тишине. Новые звуки, слова, жесты стимулируют ребенка к активной речи.

должен хотеть спать или есть, быть чем-то расстроенным. Лучше всего выделить специальное время в режиме дня именно для игр.
Повторяйте игры
•Ребенок может не сразу полюбить игру или запомнить правила.
 
А когда игра уже хорошо усвоена, начинайте фантазировать. Можно поменять героев игры или предметы, а можно изменить последовательность.
Тем самым поднадоевшая игра вновь станет интересной ребенку.

правил, ожидание своей очереди, переживание неудачи – все это пригодиться ребенку в будущем. Многие настольные игры позволяют организовать досуг для нескольких детей и даже взрослых, что позволяет играть семьями и больше общаться с детьми

И хотя надписи на коробках обычно указывают, что игра предназначена для детей старше трех лет, они могут заинтересовать и младших детишек, не препятствуйте их знакомству с игрой

ребенка, не волнуйтесь.
Все дети творческие личности и могут изобретать свои собственные способы использования изображения или элементов игры.
Они будут сравнивать их, разглядывать красочные узоры на картах, играть фишками и бросать кубик.
Вам остается только следить, чтобы мелкие детали не были оторваны и проглочены юными непоседами.

он вполне может играть в детское домино. На фишках вместо точек нарисованы разные картинки, которые быстро помогут понять смысл игры. Шкатулку с таким домино легко взять с собою на пикник и в дорогу

Игры для детей 3-5 лет:

красочные изделия из картона (животные и фрукты), кладут в мешок.
Игроки должны узнать их с завязанными глазами, а затем найти им место на игровой доске, игра похожа на классическое лото. Для малышей можно просто использовать знакомые им предметы, настоящие фрукты, фенечки из бисера, кубики, небольшие игрушки.
Сложив это в мешок можно устроить игру очень похожую на старинную забаву фанты.
 

способность сконцентрироваться, из 12 пар картинок нужно найти два одинаковых изображения. Или поставить игрокам задачу запомнить, как лежали карты и потом отыскать загаданную среди других в перевернутом состоянии.

чудесный поход в сказочную страну.

Игроки бросают кубик и делают ходы по карте, натыкаясь на разнообразные задания: назвать три фрукта, рассказать стихи, угадать цвет на картинке, попрыгать или отыскать в комнате нужный предмет.
Эта игра хороша тем, что играющие не будут постоянно сидеть за столом, а станут совмещать спокойные моменты с подвижной игрой.

как играют дети и наверняка задумывались о том, почему ребенок так увлечен игрой, почему через игру и игровые взаимоотношения он воспринимает и познает все вокруг с такой быстротой и естественностью

игре все понарошку, в ней не вырабатывается полезный продукт, не используются настоящие взрослые предметы, результат игрового действия не приводит к реальным событиям.
Но воображаемая игровая ситуация для малыша является наилучшей и, пожалуй, единственной возможностью преодолеть свою ограниченность, конечность и несовершенство.
Именно в игре разрешается противоречие между потребностью ребенка войти в мир взрослых, действовать, как они, и невозможностью реального осуществления этой потребности.

путешествует на ковре самолете, ракете, созидает и побеждает все.
Он не подвластен времени и пространству
Он ощущает себя воплощением творчества и свободы, проживает в игре то, что реально предстоит ему через много лет. При этом ребенок не осознает этого и не ставит именно таких целей

С раннего возраста дети нуждаются в овладении различными предметами, а по мере взросления в познании человеческих отношений и социальных функций человека

каждом этапе становления и развития игры, очень важно влияние и участие в игре взрослого, как помощника, доброго наставника, вдохновителя игрового действия

Только в игре с партнерами (взрослыми и детьми) ребенок может научиться сотрудничеству, взаимопомощи,
сострадательности

всего потому, что изменилось общественное родительское отношение к игре.

Стремление родителей к раннему обучению, ограниченность общения с ребенком в повседневной жизни, отсутствие навыков игрового общения с ребенком на разных этапах его развития приводит к тому, что прекрасный и удивительный мир игры становиться неким волшебным островом, куда в бушующем океане современности удается попасть немногим большим и маленьким счастливцам.

ребенка или жизненно необходимое условие для его развития?
В какие игры Вы играете с детьми дома?
Нужно ли играть с ребенком и почему?
Назовите любимые игры вашего ребенка.
Кто из членов семьи чаще всего играет с ребенком?
Учите ли Вы играть своего ребенка в любимые игры Вашего детства?
Покупаете ли вы ребенку развивающие игрушки?
Какая игра, на Ваш взгляд, приносит ребенку больше пользы: когда он увлеченно играет один, участвует в коллективной игре с другими детьми или со взрослыми?

1983.
Немов Р.С. Психология – М.: Гуманист. изд. Центр ВЛАДОС, 2002;
Павлова Л. Н., Пилюгина Э. Г., Волосова Е. Б. «Раннее детство: познавательное развитие» М. «Мозаика – Синтез1
», 2003.
Журнал «Обучение и воспитание: методика и практика» №11/2014 год (статья «Особенности сенсорного развития детей раннего возраста», И. В. Комарова Л. Л. Махина)
Журналы «Современная дошкольная педагогика. Теория и практика» №3/2012 год, «Психология, социология и педагогика» №2/2016 год