Презентация, доклад Осязание как эффективное средство познания себя и окружающего мира ребёнком с ОВЗ в разных видах деятельности

ОВЗ в разных видах»

Составила воспитатель группы №4
МОУ Детского сада №283
Антонова Любовь Николаевна

с нарушениями зрения имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности и моторики пальцев и кистей рук. Происходит это потому, что дети с частичной потерей зрения полностью полагаются на визуальную ориентировку и не осознают роли осязания как средства замещения недостаточности зрительной информации.

умение выполнять практические действия при участии тактильно-двигательного анализатора дают детям с ОВЗ и нарушениями зрения в том числе, возможность наиболее точно представлять предметы и пространство, что позволяет им быть более активными, любознательными в процессе игры и общения.

двигательная память становится у детей со сложными и множественными психофизическими нарушениями особым способом познания самого себя и окружающего мира.
Тактильная чувствительность позволяет им воспринимать предметы только касанием и действием с предметами в непосредственном контакте. Интересно, что при помощи тактильных ощущений ребенок получает достаточно большой объем информации о себе и об окружающем мире. Именно поэтому так важно развивать осязание ребенка. К осязанию относят тактильную, поверхностную чувствительность - ощущение прикосновения, давления, боли, тепла, холода и др.
Каждый ребенок постепенно учится понимать самого себя и окружающих, а для детей с ограниченными возможностями здоровья эти представления формируются только с помощью взрослых. Поэтому необходимы специальные игры-упражнения на тренировку тактильных ощущений.

тактильных ощущений являются:
• улучшение осознания ребенка самого себя через тактильные ощущения;
• побуждение к высказыванию чувств (вербальный/не вербальный способ, которые вызывает соприкосновение с различными материалами и поверхностями:
• расширение опыта тактильного восприятия ребенком объектов ближайшего окружения;
• развитие у детей умения выражать свое эмоциональное состояние, чувства через соприкосновения.

решили сделать целый набор игр, которые, помимо развития тактильного восприятия, решают очень многие другие задачи:
они знакомят детей с
-материалом (фетром),
-формой,
-величиной,
-количеством и счётом и другим.

Материал для игр мы выбрали-ковролин и фетр.

условия для выделения тактильно-двигательного восприятия:


1-поставить ширму,
2-использовать непрозрачные салфетку или мешочек,
3-предложить закрыть (или завязать) глаза ребёнку.

«Тактильные пирамидки».
Д/и «Найди пару».
Д/и «Коврик «Радуга».
Д/и «Умные книжечки».

и у нас осталось липучка со стороной, которая не прилипает.
Основная игра с этим материалом-»Собери бусы» или
«Собери гирлянды для ёлочки».
Дети должны нанизать флажки на шнурочки.
Ребёнок нанизывая, успокаивается, снимает своё напряжение. Например,
-Продень шнурок сквозь круглое отверстие (продемонстрировать 3 штуки).
-Продень шнурок внутри флажка.
-На ощупь сделай бусы по фактуре (гладкие или шершавые).
Для развития волевых усилий даётся задание
-На ощупь собери бусы по краю флажка.
-Собери бусы по цвету.
Дети могут сделать бусы как для себя, так и для кукол.

этого ребёнок чувствует себя не комфортно. Для развития навыков одевания мы придумали эту игру.

Все они разные. Закрепляется навык застёгивания пуговиц, крючков, кнопок, липучек, завязывания бантиков.
С обратной стороны матрёшки –геометрические фигуры. Имеется набор таких же фигур. С помощью которых можно провести игры. Дети с завязанными глазами определяют геометрические фигуры на ощупь и находят матрёшку с такой же геометрической фигурой.
В игре «Разложи матрёшки» дети определяют несколько геометрических фигур, находят матрёшку и раскладывают их в соответствии с данными геометрическими фигурами. Также закрепляются цвета радуги, оттенки, величина, и развивается память детей, так как внутри каждой матрёшки пришита пуговка и дети должны вспомнить какая по цвету пришита пуговка.
Собрав матрёшек, дети могут поиграть в театр. Также закрепляются игры на разные эмоции. Дети учатся овладевать навыками самообслуживания.

грани пирамидки находится мех разной фактуры.
На второй-наждачная бумага.
На третьей-разные виды ткани.
На четвёртой-пластиковая травка.
Сначала задания выполняются с помощью зрения, а потом зрение выключается.
Эта игра развивает тактильные ощущения, память.

ощупь найти парную карточку с гладкой или шершавой поверхностью.

формы на липучках. Детям приходится прикладывать силы, чтобы оторвать липучки.
Самые разные задания даются детям:
зелёный квадрат прикрепить на жёлтое поле.
жёлтый прямоугольник на зелёное поле.
С помощью мышц руки закрепляются цифры.
Дети могут потрогать руками состав числа.
С обратной стороны находится дорожка, вдоль дорожки разные предметы.
Детьми проводится зрительная гимнастика с помощью дорожки.
Развиваются мелкие мышцы руки.

и к ней подбираются отдельные карточки.
Затем образец убирается, карточки смешиваются и дети должны выложить карточки по памяти.
Форма книжечки-ширма, удобна тем, что ребёнку можно открыть разное количество страниц (от 3-4 со слабой памятью и так далее до 9).
Более сложные задания проводятся с закрытыми глазами. А задания те же-»Разложи пару».
Одновременно идёт закрепление цветов спектра.
Это пособие мы делали как тактильное, но одновременно оно решает и другие задачи.

быть более успешными.
Игровые упражнения на развитие тактильно-двигательного восприятия положительно влияют на развитие мелкой моторики рук, координацию движений пальцев рук, совершенствуют зрительные и двигательные анализаторы детей, обогащают сенсорный опыт, способствуют развитию концентрации внимания. Так же эти упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка

Игры на развитие тактильных ощущений развивают у детей:
Память,
Внимание,
Усидчивость,
Волевые качества,
Всё то, что позволяет быть ребёнку раскрепощённым в общении.