Презентация, доклад Особенности речевого развития у детей с ЗПР

ШКОЛА № 1 ИМЕНИ ЦЫДЫПОВА ЗУГДЫР ДАРИЕВИЧА»

Цыренова Жаргалма
Цырендоржиевна

развития
Предмет исследования: особенности речевого развития младших школь-ников с задержкой психического развития

ЗПР и проверка эффективности работы по коррекции фонетических нарушений речи у младших школьников с задержкой психического развития.
В связи с этим были поставлены следующие задачи:
- изучить и проанализировать научную, методическую литературу по проблеме преодоления нарушений в устной речи у школьников с ЗПР
- изучить особенности фонетической стороны речи у младших школьников с ЗПР
- спланировать и провести обучающий эксперимент с младшими школьниками с ЗПР, оценить эффективность проделанной работы
- подобрать методы и приемы работы с группой детей данной категории.

наблюдение;
3. беседа;
4. проведение практических занятий по коррекции нарушения звукопроизношения.
База исследования: МБОУ «Сосново-Озёрская средняя общеобразовательная школа № 1»

замедляться темп его интеллектуального развития. В силу дефекта речи он мало общается с окружающими, круг представлений в связи с этим значительно ограничивается, темп развития мышления замедляется. Поэтому раннее оказание логопедической помощи является залогом дальнейшего успешного обучения и развития ребенка.

ЗПР.

Практические задачи:
• Изучить особенности речевого развития младших школьников с ЗПР
• Выявить характерные нарушения речи у младших школьников с ЗПР

отсутствие звуков (рама – ама);
б) искажение звуков (с – межзубный);
в) замена звуков (ж – заменяется межзубным с; звук ч заменяется ть);
г) смешение звуков (ребенок умеет говорить оба звука, но в речи смешивает их: часы – тясы).

Обследование фонематического слуха.

с ЗПР характерны одни и те же характеристики нарушения речи: речь детей с ЗПР характеризуется нарушением звуко-произносительной стороны, отмечается низкий уровень ориентировки в звуковой действительности речи, трудности дифференциации звуков, а также трудности в овладении звукобуквенным анализом. У обследованных учащихся наблюдалась задержка раннего психомоторного развития, задержка развития речи. Наблюдается недоразвитие ручной моторики Несформированность фонематического восприятия, а также фонематического анализа и синтеза. В картине недоразвития речи на первый план выступает несформированность звуковой ее стороны. Недостатки речи при этом не ограничиваются неправильным произношением звуков, но выражены недостаточным их различением и затруднением в звуковом анализе речи. Исходя из всего выше сказанного, с данными детьми запланирована индивидуальная работа, направленная на преодоление выявленных нарушений речи. Специально организованный коррекционный процесс предусматривает устранение у учащихся с ЗПР младших классов различных нарушений речи, в том числе и фонетических.

задержкой психического развития.

Задачи:
• стимулирование и активизация речевого процесса, и формирование нормальных речевых механизмов.
• постановка нарушенных звуков;
• автоматизация нарушенных звуков;
• дифференциация нарушенных звуков;
• развивать память, внимание, произвольное восприятие.

включает проведение индивидуальных логопедических занятий.
- Контрольный блок предполагает проведение повторного логопедического обследования, с целью определения эффективности коррекционной программы.

Работа по коррекции звукопроизношения строится следующим образом:
1. Подготовительный этап. Он включает в себя - артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, фонетическую зарядку.
2. Постановка звуков.
3. Автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях.
4. Дифференциация звуков

скороговорок, стихотворений, потешек.
2. Специальные упражнения без речевого сопровождения, объединенные в комплекс гимнастики для развития мелкой моторики рук, так называемая пальчиковая гимнастика.
3. Игры и действия с игрушками и предметами: раскладывание пуговиц, пало¬чек, зерен, желудей; нанизывание бус, бисера, колечек, пуговиц на нитку; при¬шивание и застегивание, и расстёгивание пуговиц; собирание мозаики.

моторики пальцев рук,
у Стёпы С. наблюдается нарушение мелкой моторики.

Развитие мелкой моторики пальцев рук

в работе с детьми с задержкой психического развития и устранить некоторые нарушения речи.