Презентация, доклад особенности развития детей с ЗПР

с задержкой психического развития».

Воспитатель I категории: КГУ «Рудненский детский детский дом» Управления образования акимата Костанайской области Богданчикова Ю.А.

ЗПР — это особый тип психического развития ребенка, характеризующийся незрелостью отдельных психических и психомоторных функций или психики в целом, формирующийся под влиянием наследственных, социальных и психологических факторов.

●Снижение познавательной активности; ●Ограниченность речевого развития; ●Недоразвитие эмоционально - волевой сферы и личности ребёнка в целом.

Проблема:

конституционального генеза;
2. Задержка психического развития соматогенного генеза;
3. Задержка психического развития психогенного генеза;
4. Задержка психического развития церебрально-органического генеза.

типу ЗПР относят наследственно обусловленный психический, психофизический инфантилизм — гармонический либо дисгармонический.

●Проявляется в аффективных вспышках, эгоцентризме, склонности к демонстративному поведению, истерическим реакциям.

●Расстройства поведения при дисгармоническом инфантилизме труднее поддаются психолого-педагогической коррекции и требуют больших усилий со стороны родителей и педагогов, поэтому таким детям показана дополнительная медикаментозная терапия.

обусловлен хроническим соматическими заболеваниями внутренних органов ребенка — сердца, почек, печени, легких, эндокринной системы и др.

● Развиваются невропатические расстройства, свойственные соматогении — неуверенность, робость, безынициативность, капризность, боязливость.

с неблагоприятными условиями воспитания, ограничивающими, либо искажающими стимуляцию психического развития ребенка на ранних этапах его развития.
● Отклонения в психофизическом развитии детей при данном варианте определяются психотравмирующим воздействием среды. Его влияние может сказаться на ребенке еще в утробе матери, если женщина испытывает сильные, длительно действующие негативные переживания.

признаки незрелости нервной системы ребенка и признаки парциальной поврежденности ряда психических функций.

● Вызывает у детей наиболее выраженные нарушения в их эмоционально-волевой и познавательной деятельности в целом.

разовое мероприятие, а длительное многоплановое воздействие на личность ребенка, реализуемое с учетом влияния биологических, социальных, психологических факторов.

III уровня:
● Индивидуальное сопровождение ребенка (индивидуальная диагностика и коррекция)

● Групповое сопровождение.
● Функционирование учреждения в целом.

детям с ЗПР:

1. Глубокое, всестороннее изучение каждого ребёнка (выявление индивидуальных особенностей, уровня развития познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы, потенциальных возможностей развития, запаса знаний и представлений об окружающем мире, умений и навыков в различных видах деятельности). 2. Конструирование и реализацию индивидуальных и групповых коррекционных программ. 3. Изучение динамики развития детей в условиях коррекционного воспитания и обучения, уточнение их образовательных программ в условиях дошкольного учреждения. 4. Анализ эффективности педагогической деятельности учреждения. 5. Гибкое управление педагогическим процессом в целом.