Презентация, доклад Особенности работы в малокомплектной школе в условиях ФГОС

учебно-воспитательного процесса
в контексте ФГОС нового поколения»

МБОУ «Покровская СОШ №3-ОЦсУИОП»
«Покровская начальная школа - детский сад»
Иванова Ирина Ивановна

Малокомплектная начальная школа в силу своих специфических особенностей требует особых подходов к обновлению образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Общие требования к уроку в начальной малокомплектной школе не отличаются от обычных школ. В полном объеме сохраняются санитарно-гигиенические, психолого-физиологические, дидактические, воспитательные требования.

отдельных классов вовсе
наличием классов, где вместе обучаются дети – ученики разных возрастов
здесь работают один или два учителя

непосредственно с классом половину (или менее половины) урока, а в остальное время организовать самостоятельную работу детей.
Внимание учителя распределяется между двумя, тремя классами.
При выполнении самостоятельной работы дети лишены возможности получить немедленную помощь со стороны учителя, так как учитель в это время занят другим классом.
Учащиеся вынуждены работать самостоятельно при наличии помех со стороны другого класса, так как в это время в другом классе может идти беседа, объяснение, устный опрос и т.д.

для другого класса;
— не обращать внимания на картинки и другие материалы, предназначенные не им;
— не слушать ответы учеников другого класса;
— моментально перестраиваться, когда учитель обращается к ним.
а для особо одаренных детей —
это уникальная возможность пройти курс начальной школы за 1,5—2 года.

задач:

 развивать у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности при обучении, т. е. учить их самостоятельно овладевать знаниями;
учить учащихся самостоятельно применять знания в учении и практической деятельности.

видов самостоятельной работы в начальной школе – изучение учебников.

особенно остро стоит вопрос о правильном распределении и использовании времени. Поэтому сокращение потерь, рациональное использование каждой минуты важны для эффективности урока.

самостоятельного задания, а другой — при непосредственном участии педагога, то потерь времени удается избежать. Задания нужно готовить заранее, на отдельных листочках каждому ученику.

т. е. составлены отдельно для сильных, средних и слабых учеников. Это позволяет решать еще одну проблему — повышать качество знаний, умений. При малой наполняемости классов задания будут персональными: на каждом задании пишется имя ученика. Выполненная работа возвращается учителю.

Тогда по звонку каждый начинает работу с того места, где он остановился, и продолжает ее без дополнительного напоминания. Замечено, что при выполнении длительных однотипных скучных заданий быстро наступает усталость, снижается интерес. Сэкономленные на организации минуты теряются. Поэтому задания можно разнообразить многими способами: ученик выполняет ту же самую работу, но делает ее чуть иначе — осуществляет выборочное списывание, делает фонетический или грамматический разбор, пробует силы в творческом изложении, составляет «обратную» задачу и т. п.

капельки пота.
2. Выполни морфологический разбор (3):
Веко
3. Выполни морфемный разбор (2):
Жидкость, капельки, открыть
4. Выполни фонетический разбор (1):
Глаз
5. Вставь пропущенные буквы:
В огород_, к застав_, на бархат_, к бригад_, о гибел_, без бумаг_, к берез_,
из плесен_, к почт_, по арен_, к больниц_, о мор_, о ясен_, о клюкв_
 

Карточка №2.
1. Выполни морфемный разбор (2):
Столик, жизнь, жизненный, безжизненный
2. Выполни морфологический разбор (3)
Надеть косынку, надетая косынка, надеть на косынку.
3. Выполни синтаксический разбор (4)
Декабрь год кончает, а зиму начинает.
4. Выполни фонетический разбор (1)
Падеж

свою учебную деятельность, и этому необходимо учить.

Педагог целенаправленно работает над тем, чтобы выстроить
развитие самостоятельности
детей следующим образом: - меня учат (1 класс); - учусь сам (2 класс); - учусь учить других (3 класс); - учу других (4 класс).

отвлечения всех детей. Поэтому полное ее применение допустимо только на общих для всех уроках. Выход был найден, и часто интересные для всех видеоматериалы, фильмы показывают после уроков.

внеурочной деятельности учащихся.

для реализации многих идей ФГОС.
Малокомплектные школы требуют особого внимания и нестандартного подхода к решению проблем, как общих проблем, так и связанных с реализацией ФГОС, поскольку начальная школа как первая ступень общего образования в России имеет фундаментальное значение, как в становлении личности конкретного человека, так и в сохранении и развитии государства