Презентация, доклад Основные подходы к организации оздоровительной работы в школе

ОВЗ
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа 8 вида 1»


Педсовет

Основные подходы к организации
оздоровительной работы в школе.


Бочарникова Екатерина Юрьевна



г. Комсомольск-на-Амуре
2014

Здоровьеориентированный образовательный процесс на уроке- это такая организация процесса обучения, которая позволяет соблюсти соответствие содержания и объёма учебного материала, методов и форм учебно-познавательной деятельности возрастным и индивидуальным возможностям и способностям учащихся, сохраняет их умственную и физическую работоспособность, формирует культуру здоровья, способствует реализации целей обучения, развития воспитания здоровой личности

освещённость рабочих мест,
Недостаточный воздухообмен в классном помещении,
Чрезмерная интенсивность умственного труда и утомительность учебной нагрузки,
Чрезмерная продолжительность урока и отдельных видов учебной деятельности,
Нерациональная организация образовательного процесса,
Стрессовая среда на уроке,
Авторитаризм учителя,
Неспособность школьника справиться с учебной нагрузкой вследствие игнорирования учителем его индивидуальных особенностей и механизмов развития психики и т. д.

основу составляет принцип сохранения здоровья , снижение внешних отрицательных факторов воздействия на здоровье учащихся посредством регламентации образовательного процесса, учёта гигиенических требований, использования оборудования и т.д. Например, учёт динамики умственной работоспособности учащихся.

организация учебного процесса направлены на раскрытие и использование индивидуального опыта каждого ученика, включая опыт его предшествующего обучения и личностно-значимых способов познания и переработки учебного материала посредством организации учебно-познавательной деятельности.

Технология коллективного способа обучения (КСО).
Каждый учащийся имеет возможность выполнять работу в индивидуальном темпе, повышается двигательная активность.

При этом дифференцируется содержание учебного материала, дозы помощи ученику.

Технология разноуровневого обучения.
Ученику даётся право выбрать уровень усвоения учебного материала.

развития психики школьников.

В.В. Ильюшенков,Т.А.Берсенева: различение учащихся с право и левополушарной активностью головного мозга.

уровень умственной и состояния здоровья.



Индивидуальные особенности учащихся тесно связаны с типологическими особенностями их нервной системы (учёт темперамента).

система с её целевыми, содержательными, операциональными и результативными компонентами.