Презентация, доклад Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в группах раннего возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО

района Санкт - Петербурга
«Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в группах раннего возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО»

Кудрявцева И.Т., старший воспитатель





2019 год

документов: как:
ФЗ РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации»;
Письмо Минобразования и науки России от 17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ Министерства образования РФ от 26.06.2000 № 1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей»
Методические рекомендации Министерства просвещения РФ 2019 года  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155.
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155.

должна создавать условия для различных видов активности и деятельности детей в зависимости от их возраста.

«Что такое развивающая предметно-пространственная среда?»

Среда развития ребёнка в структуре ФГОС– это комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, социально- бытовых, общественных, эстетических, психолого-педагогических , духовных условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОО.
Развивающая предметная среда - совокупность природных и социальных культурных предметных средств, ближайшего и перспективного развития ребенка, становления его творческих способностей, обеспечивающих разнообразие деятельности; обладает релаксирующим воздействием на личность ребенка, обеспечивает разные виды его активности
Формирование предметно-развивающей среды – динамичный процесс, который позволяет воспитателю проявлять творчество, привлекая к работе родителей,
организовывать взаимодействие специалистов по формированию развивающего пространства в группе

возрастным особенностям и содержанию программы.

маты, мягкие модули, ширмы и т.д.)

интересов детей
От возможностей детей

обеспечения свободного выбора детьми
Появление новых предметов

детской активности
Исправность и сохранность материалов и оборудования

на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия.

развитие
- познавательное развитие
- речевое развитие
- художественно-эстетическое развитие
- физическое развитие

способностей имеются игрушки и пособия, различные по цвету, форме и материалу, из которого они сделаны, разнообразие свойств привлекает внимание детей, способствует развитию восприятия ребенка (различной сложности пирамидки, матрешек из двух-трех частей, вкладные чашечки.
Дидактический стол в группе расположен так, чтобы к нему можно было свободно подойти. Стол наполнен игровыми дидактическими материалами, игрушками; предметы-вкладыши; стержни для нанизывания колец. Такое разнообразие свойств привлекает внимание детей, способствует развитию восприятия ребенка.
Для игр с песком необходимо подобрать совочки, ситечки, формочки, трубочки и небольшие воронки для пересыпания песка, а для игр с водой – рыбок, лодочки, заводные игрушки, которые можно использовать в воде, кусочки поролона, ведерки.

Примерные центры, которые есть в группа раннего возраста по образовательным областям в соответствии с требованиями ФГОС

кухонная мебель с набором крупной игрушечной посуды, гладильная доска с утюгом и т. п. Они доставляют радость и удовольствие детям, формируют представления об окружающем мире, побуждают к активной игровой деятельности.
Выделены и другие участки групповой комнаты, где часто играют или просто находятся воспитанники – «доктор», «магазин», пока это не сюжетно-ролевая игра, а манипуляция игрушками-заменителями, но именно эти действия формируют постепенно умения, которые пригодятся в следующем возрастном этапе. Неоформленные материалы, используемые как предметы-заместители (кусочки ткани, меха, поролона, кожи, шнуры, веревки, пластмассовые флаконы и др.), хранятся в коробке, которая доступна для детей.

этом возрасте происходит активное формирование речи детей. В нем имеются: уголок книги, сюжетные картинки, настольный театр, игрушки, игры на развитие мелкой моторики, шнуровки, наборы для обогащения словаря обобщающими понятиями.
Для закрепления правильного речевого выдоха и формирования умения контролировать силу и длительность воздушной струи: лабиринты; разноцветные шарики; султанчики; бумажные снежинки; вертушки — карандаши; колокольчики из фольги на ниточке «Буря в стакане»; «Чей кораблик доберется быстрее»; «Загони мяч в ворота» и др.
Для формирования фонематического восприятия и слуха: шумовые инструменты; звуковые коробочки; детские музыкальные инструменты: рояль, гармошка, барабаны, дудочка, бубен, трещотка, колокольчики, погремушки; предметные, сюжетные картинки для высказывания звуков и их автоматизации.

имеются различные озвученные игрушки (петушок, колокольчик, звучащие кубики). Игры со звучащими игрушками развивают у малышей умение прислушиваться.
Имеется материал для продуктивной и творческой деятельности детей (листы бумаги и альбомы, гуашь, кисти, карандаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластилин, доски для рисования мелками, подставки для работы с пластилином, баночки для воды и пр.).
В группе оборудован музыкально-театральный уголок с разными видами театра: пальчиковый, би-ба-бо, настольный, театр игрушек и др.) и наборами музыкальных инструментов: металлофон, бубен, барабан и др. 
Уголок ряженья с зеркалом – необходимый атрибут группы раннего возраста. Ребята смотрятся в зеркало и наряжаются с помощью взрослого в платочки, накидки, юбочки, которые любовно сшили для детей их мамы. Уголок ряженья наполняется в течение всего учебного года, постепенно внося новые атрибуты: бусы, шапочки, ленты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр.
Музыкальная среда (музыка сопровождает занятия, режимные моменты, звучит колыбельная при укладывании спать и др.).

игрушки-каталки, скакалки (через них дети переступают или перепрыгивают). Сухой бассейн с множеством разноцветных мягких массажных шариков. Спортивный надувной комплекс.

источником его знаний и социального опыта.

нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…
Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей
степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…» Е. И. Тихеева

Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2007. 2. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. С.Л. Новоселовой. М, 2008. 3. Носова Е.А. Дидактические игры – занятия в ДОУ. – М.: Детство – Пресс, 2001. 4. Обучение через игру. Р.Р. Фьюэлл, П.Ф. Вэдэзи. Санкт-Петербург, 2005. 5. Первые шаги./Сост. К.Белова. – М.: Линка – Пресс, 2009. 6. Самоукина Н.В. Игры, в которые играют. – Дубна, 2000. 7. Смирнова Е. Ранний возраст: игры, развивающие мышление// Дошкольное воспитание. – 2009. - №4. – с.22. 8. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет.сада. - М.: Просвещение, 1991.- 207 с. 9. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1992.- 143 с. 10. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика / Л.Р.Болотина.- М.: Просвещение, 1997.- 163 с. 11. Воспитание детей раннего возраста. Пособие для работников яслей-сада. Под.ред. Г.М.Ляминой.- М.: Просвещение,1974.- 240 с. с ил.