Презентация, доклад Организация проектной деятельности в начальной школе

«Дружба»,г. Одинцово, учитель высшей категории
Галиева Фануза Хамидовна.

Вот почему она должна давать еще кое-что – это желание и умение самостоятельно добывать знания на протяжении всей своей жизни»
(Павел Петрович Блонский (1884-1941) - психолог и педагог.)

детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов.

проблемы, которые требуют не только применение полученных знаний, но и приобретения новых в рамках самостоятельного и совместного со взрослыми исследования;
раскрывает личностные качества;
повышает самооценку, интерес к учебной деятельности;
помогает школьникам чувствовать себя уверенно в нестандартных ситуациях;
повышает адаптивные возможности и творчество.

умений, способствующий развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющий знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщающий к конкретным жизненно важным проблемам.

при изучении различных предметов
Задачи проектной деятельности:
- Обучение планированию;
- Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов;
- Умение анализировать;
- Умение составлять письменный отчет;
- Формировать позитивное отношение к работе

взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой;
результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта.

его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы.

Тема

Цель

Зада-
чи

Гипо-
теза

Инфор-
мация

Твор
ческий
про
дукт

Пре-
зен-
тация

Незабудка

Проблема проекта

Цель проекта

Задачи проекта

Методы и способы

Результат

«Почему?»

«Зачем?»

(мы делаем проект)

«Что?»

(для этого мы делаем)

«Как?»

(мы это можем делать)

«Что получилось?»

(как решение проблемы)

Актуальность проблемы -

мотивация

Целеполагание

Постановка задач

Выбор способов и

методов, планирование

Ожидаемый результат

выполнили проекты по темам: "Мой класс и моя школа", "Мои домашние питомцы", "Моя малая Родина","Моя семья","Жили-были буквы", "Наш класс-дружная семья", "Скороговорки", "Сказочная страничка", "Математика вокруг нас".

информационный и ролевой проекты. В своей работе я люблю использовать средне-срочные проекты, применяла и мини — проекты: разрабатывала совместно с детьми дидактический материал для уроков русского языка и математики на уроках труда, составляли проект из природного материала для школьной выставки «Двор моей мечты», оформляли выставку рисунков для внеклассного мероприятия «Моя мама».

аналитики, экспериментаторы, иллюстраторы, испытатели. В ходе работы над проектом дети (по группам):
· находили материал ;
· оформляли газету по теме;
· дети вместе с родителями делали фотографии;
В каждой группе в течение нескольких дней шёл сбор информации, а я в индивидуальном порядке работала с каждой группой по мере необходимости.

– карточки на классном стенде, чтобы каждый ребёнок мог их видеть:
— выбрать тему
— подумать
— спросить у другого человека
— получить информацию из книг
— понаблюдать
— посмотреть по телевизору
— провести эксперимент
— обсудить в группе
— подведение итогов, оформление результатов

нужно мыть руки?», - победитель школьной НПК.
«Почему Красное море называется "Красное"?",
«Что такое сон?»
«Как сохранить зрение школьника?», - III место во Всероссийском конкурсе
«Загадочная плесень»,
«Как поднимается тесто?»,
«Как очистить воду в домашних условиях?»
Со своими проектными работами дети выступили на школьной научно-практической конференции, перед родителями и учащимися.

к проектной деятельности.
Задачи:
– определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;

Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.
Побуждает у учащихся интерес к теме проекта.
Помогает сформулировать:• проблему проекта;
• сюжетную ситуацию;

Осуществляют вживание в ситуацию.
Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.
Получают дополнительную информацию.
Определяют свои потребнос
ти.Принимают в составе группы

Помогают в выборе тематического поля, темы; в формулировке проблемы, цели и задач проекта.
Мотивируют детей.

задачи.
Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию проекта.
Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта.
Помогает в анализе
и синтезе,

(или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор.
Осуществляют:
• анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;

форму
лировку.
Формирует необходимые
специфические умения
и навыки.

• личностное присвоение проблемы.
Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.

действий и результатов, сроков и ответственных.

Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует

экспертов).
Предлагает учащимся:
• различные варианты и способы

Осуществляют:
• поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;
• разбивку на группы;
•распределение ролей в группе;
• планирование работы;
• выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

Консультируют в процессе поиска информации.
Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности.

и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;

хранения и систематизации собранной информации;
• организовать группы;
• распределить роли в группах;
• спланировать деятельность по решению задач проекта;
• продумать возможные формы

Презентации результа
тов проекта;

• принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.
Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе.
Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

(обязанностей) между членами группы.

• продумать критерии оценки результатов и процесса.
Формирует необходимые
специфические умения
и навыки.
Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов.

по своим индивидуаль
ным или групповым задачам проекта.

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.
Контролирует соблюдение правил техники безопасности.

Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.
При необходимости консультируются с учителем (экспертом).
Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

Наблюдают.
Контролируют соблюдение правил техники безопасности.
Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности.
Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной деятельности.

во внеурочное время).

4. Оформле
ние результа
тов

Цель – структурирование полученной информации и

Наблюдает, советует,
направляет процесс анализа.
Помогает в

Оформляют проект,
изготавливают продукт.
Участвуют в коллективном анализе.

Наблюдает,совету
ет.Помогает в обеспечении проекта.
Мотивирует учащихся, создает чувство успеха.

проекта.
Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.

проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.
Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.

подготовка публичного выступления;
– презентация проекта.

Организует презентацию.
Продумывает и реализует взаимодействие с родителями.
При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио.
Репетирует с учениками предстоящую презентацию

Выбирают (предлагают) форму презентации.
Готовят презентацию.
Продолжают оформлять портфолио.
При необходимости консультируются с учителем (экспертом).
Осуществляют защиту проекта.
Отвечают на

Консультируют в выборе формы презентации.
Оказывают помощь в подготовке презентации.
Выступают в качестве эксперта.

резюмирует полученные результаты;
• подводит итоги обучения;
• оценивает умения: общаться, слушать,

вопросы слушателей.
Демонстрируют:
• понимание проблемы, цели и задач;
• умение планировать и осуществлять работу;
• найденный способ решения проблемы;
• рефлексию деятельности и результата.
Выступают в качестве

моменте: умении работать в группе на общий результат и др.

групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса.

людям живущим рядом.
2. Воспитание навыков самостоятельности, ответственности.
3. Выработка умений работать с литературой, выстраивать диалог с од- ноклассниками, со взрослыми.
4. Расширение кругозора учащихся.
5. Изменения в отношениях между учащимися.
6. Поддержка проектной деятельности администрацией школы.
Наряду с положительными моментами работы в проектном режиме следует отметить и отрицательные:
1. пассивное участие некоторых учащихся в проектной деятельности, а следовательно, их отдаление от жизни группы; переоценка некоторыми учащимися собственных сил:
2. не все дети, взявшиеся за проект, сумели довести дело до конца.

его работа имеет значение и для группы, в которой он работал, и для всего класса, и для учителя и родителей. Дети учились работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения, приобретали навыки работы с книгой и другими источниками информации. Они стали проявлять инициативу, начали мыслить творчески. Благодаря проектным работам, повысилась мотивация. Мне кажется, я смогла зажечь в ребятах интерес к исследованию, стремление активно участвовать в различных конкурсах, олимпиадах. Никто не остался равнодушным.

справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что во взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям жизни.

«Всеми возможными способами нужно воспламенять в детях горячее стремление к знанию и к учению».
(Я.А. Каменский)