Презентация, доклад Организация и содержание наблюдений в природе в детском саду

давать знания, надо научить думать, воспринимать , наблюдать.
В.Сухомлинский

Воспитатель МБДОУ
«Дюймовочка»:
Биканова Е.П

разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому.

Наблюдение – специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы.

Наблюдение - самостоятельная познавательная деятельность, обеспечивает получение информации о природе и деятельности людей в природе.

цветов»

« Белокурая береза-символ Родины моей»
(комплексное занятие)

Что находится вокруг?

Человек и время года –
Это всё вокруг...
ПРИРОДА

на “порции”, что обеспечивает постепенное и более надежное их усвоение; многоразовое (но с разным содержанием) обращение к одному и тому же объекту в течение длительного времени.
Пространственная организация наблюдений.
 Любой объект природы должен быть максимально доступен для восприятия каждому ребенку.
Продолжительность наблюдений.
 Восприятие, рассматривание объектов природы и явлений должны быть непродолжительными. Дети должны начать и завершить наблюдение в положительном эмоциональном состоянии, без умственного утомления.

Структура наблюдения. Три структурных компонента – начало, основная часть, конец.
Подготовка и организация наблюдений.

объекту наблюдения

индивидуальное

групповое

фронтальное

эпизодическое
(кратковременные)

длительное

итоговое
(обобщающее)

неделя
Природоведческая экскурсия
(целевая прогулка)

III неделя
Наблюдения за природоведческими объектами (в групповой комнате)

II неделя
Наблюдение за бытовыми объектами

IV неделя
За общественными явлениями
(один раз в квартал за трудом людей)

банки, но только в одну из них наливаем воду.

Средняя группа – обе луковицы помещаем в воду, но одну банку располагаем в темном месте, а другую на подоконнике.

Старшая группа – три банки с луком: одну в темное место; другую – в прохладное, но светлое место; третью – в теплое помещение на окне.

Подготовительная группа – четыре банки с одинаковыми луковицами в разные условия (без воды, без света, без тепла, в нормальных условиях).

саду является очень приятным занятием, особенно зимой и весной, когда хочется не только отведать свежие дары природы, но и посмотреть на цвета зелени

и животными.

одно – два наблюдения;
Специальные циклы наблюдений посвящаются представителям растительного мира – комнатным растениям, деревьям (березе, рябине, сосне, каштану, яблоне и др.), растущим на участке ДОУ, первоцветам, а также зимующим птицам, насекомым, которые часто встречаются на территории ДОУ.

насекомыми осенью
Целевая экскурсия. Тема «Встреча с осенью»
Наблюдение. Осмотр участка детского сада (игра «Разведчики»)
Наблюдение за погодой
Наблюдение за отлетом насекомоядных птиц
Наблюдение «Соберем семена садовых цветов»
Наблюдение за листопадом
Наблюдение за растительностью участка, за ее сезонным состоянием
Наблюдение за ветром
Наблюдение. Первые заморозки

Связанные картинки

   
      
 
      
      

изменением снега, за ярким солнышком, за проталинами, за кустарниками, насекомыми. А сегодня ребята столкнулись с огромной лужой, результатом сильного прогревания солнышка. Также  детишки побеседовали о том, откуда берутся лужи и  узнали  как возникают большие реки. А возникают они, когда в нее впадают маленькие ручейки. И у нас на площадке появились маленькие ручейки. Девочки и мальчики с интересом проследили куда же они впадают, и конечно пускали кораблики по ним. Вот такая вот познавательная прогулка .

Какое лучше время ? Ну, конечно же, весна! Радость видеть, что природа Пробуждается от сна.

растениях, о сезонных явлениях природы;
Развитие умений выделять различные признаки объектов природы, обнаруживать взаимосвязь растений и животных с явлениями неживой природы.

ребята рассматривали бабочку, стрекозу, жука, сравнивали их по внешнему виду, по способу передвижения, находили сходство и различие. Воспитатель изготавливает из бумаги или другого материала изображения насекомых, которыми ребенок может оперировать вместо картинок, выполняя задания на анализ строения тела насекомого, его условия проживания. Предметной моделью может быть коллективно заполненная детьми фланелеграмма, изображающая луг, лес, поле и т.д.

надо научить думать, воспринимать, НАБЛЮДАТЬ!»

В. Сухомлинский.