Презентация, доклад опыта работы Формирование навыков звукобуквенного анализа у детей старшего дошкольного возраста посредством развивающих игр

образование В 2013 году окончила Магнитогорский педагогический университет по специальности логопедия. Работаю воспитателем в МАДОУ д/с «Березка» Стаж работы в ДОУ 6 лет.

дошкольного возраста»

данный навык является базовым при обучении детей в начальной школе и в дальнейшем служит залогом успешного становления учебной деятельности при включении в систематическое школьное обучение.

игр

в стихотворении часто повторяющийся звук.
Учить самостоятельно называть слова с заданным звуком.
Учить определить место звука в слове.
Знать все гласные буквы и уметь объяснить правила написания гласных после мягких согласных звуков.
Различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки.
Учить проводить звуковой анализ практически любого предложенного слова.
Свободно ориентироваться в звуковой структуре слова, подбирать слова по предложенным моделям.

слоговой структуры.
Давать качественную характеристику звука: твердый-мягкий, звонкий-глухой.
Определять место звука, количество и порядок звуков в словах из 2-3-4 слогов.
Определять количество слогов в слове.
Знать графический образ буквы.
 

анализу в основе которой лежат развивающие игры.

психолого-педагогической литературы и опытов работы в выбранном направлении, мониторинг)
2. Основной – 2011-2013 учебный год (Создание благоприятной речевой среды. Занятия и совместная деятельность взрослых с детьми. Работа с родителями, работа со специалистами)
3. Заключительный – 2014 учебный год (Проведение психолого-педагогического мониторинга, анализ проделанной работы, подведение итогов)

живот, молоток, жук, кровать, ножницы)
Отбери картинки в названиях которых есть звук [ш] (картинки: сумка, звезда, шапка, машина, колесо, кошка, мышь).
Назови слова со звуком [с].
Назови картинку и покажи. (бочка-почка, трава-дрова, корка-горка, катушка-кадушка, удочка-уточка, зуб-суп, миска- мишка, коса-коза).
Определить место звука [ч] в слове (начало, середина и конец) чайник, ручка, дочь.
Назови первый звук (ударный гласный) в слове (Оля, Аня, уши, озеро, Ира).
Назови последний звук (согласный) в слове (кот, сом, сук, лимон, малыш)
Назови первый (согласный) звук в слове (дом, банка, тапки, магазин, чай, шуба)

ошибок; (высокий уровень) – задания выполняет правильно с помощью взрослого, по наводящим вопросам; (средний уровень) – задания не выполняет. (низкий уровень)

«Радуга» 2011-2012 учебного года.

(развивающие игры, НОД, перспективный план развивающих игр на 2 года обучения)
Взаимодействие со специалистами. (логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре)
Работа с семьей. (родительские собрания, консультации, семинар практикум, памятки, анкетирование).

учится читать».

на фоне звуков, слогов, слов.
игры, направленные на развитие у дошкольников умения определять первый ударный гласный из слова.
игры, направленные на развитие у дошкольников умения определять первый согласный звук из слова.
игры, направленные на развитие у дошкольников умения определять конечный согласный звук в слове.
игры, направленные на развитие у дошкольников умения определять место звука в слове (начало, середина, конец).

внимания, дикции.

пространственной ориентации; физиологического и речевого дыхания;
координации речи с движением;
развитие речи у детей.

«Радуга» 2012-2013 учебного года.

по средством развивающих игр у детей старшего дошкольного возраста»
Обогатить предметно-развивающую среду развивающими играми среднего возраста, использование ИКТ.
Продолжать взаимодействие с родителями и специалистами ДОУ.
Разработать систему работы по формированию фонематического восприятия детей среднего дошкольного возраста.