Презентация, доклад Опыт работы тема: Использование поисково-экспериментальной деятельности по экологическому развитию у детей старшего дошкольного возраста

Детский сад № 317) 400096 г.Волгоград, Красноармейский район, ул. Удмуртская, 101;

Опыт работы тема:
«Использование поисково-экспериментальной деятельности по экологическому развитию у детей старшего дошкольного возраста»

Воспитатель I категории
МОУ д/с №317
Назаренко Е.А.
г.Волгоград

которые являются актуальными на сегодняшний день и свидетельствуют о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень. В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического взаимодействия у детей дошкольного возраста можно сформировать основы экологической культуры, правильного и осознанного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. Широкие возможности для этого представляются через поисково-экспериментальную деятельность. Дошкольники - прирожденные исследователи. Тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

поощрять.
Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира. Оно включает в себя активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения, познания закономерностей и явлений окружающего мира.
В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем.

стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

обобщать, устанавливать причинно – следственные связи, умение делать выводы.
Обогащать сознание содержательного упорядоченными сведениями о мире, формировать у детей знания об окружающем мире.
Привить первоначальные навыки исследовательской деятельности, познавательной активности, самостоятельности.
Повысить уровень речевой активности.

Задачи:

экологическую культуру и ценностное отношение к окружающему миру.

Гипотеза:

качеств и способностей - через воспитание у детей любви к природе, развитие экологической культуры. Дети научатся любить природу и научат любить ее других.

2.Использование экологических праздников и развлечений с целью дать детям лучше запоминать материал по экологическому воспитанию, знать правила поведения в природе, беречь ее, положительно воздействовать на экологию человеческой души: появится эстетическое наслаждение звуками, запахами и красками природы.

3.Залог раскрытия потенциальных экспериментальных возможностей детей - правильная организация предметно-развивающей среды в образовательной деятельности и создание доброжелательной атмосферы.

Целевые ориентиры:

природу

Трудовая деятельность в уголке природы, на участке и на огороде

Опытная деятельность

Дидактические, подвижные и сюжетно-ролевые игры

Чтение литературы, заучивание стихов, пословиц, поговорок

Наблюдение за растительным и животным миром, за трудом взрослых

разного объёма и формы.
Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, листья деревьев, семена и т.д.
Утилизированный материал: проволока, кусочки меха, ткани, пробки.
Разные виды бумаги.
Красители: гуашь, акварельные краски.
Медицинский материал: пипетки, мерные ложки, колбы, резиновые груши, шприцы (без игл).
Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, цветные и прозрачные стекла, свечи, сито, фасоль, горох.

Основное оборудование лаборатории:

для детей. Литература известных детских писателей природоведов: Пришвина, Бианки используется на занятиях, тематических чтениях. Часто с детьми разучиваем стихи о природе известных наших поэтов: А.С. Пушкина, Н.А. Некрасова, И.А. Бунина и других.

затруднения в самостоятельном анализе явлений

Дети с трудом понимают причинно - следственные связи рассматриваемого явления.

Проблемы по использованию поисково-экспериментальной деятельности по экологическому развитию у детей старшего дошкольного возраста:

работы в данном направлении очень эффективен. Такой инновационный метод обучения по экологии как экспериментальная деятельность, достаточно мощно направляет свою работу в сторону усвоения детьми необходимых навыков.
Убеждена, что поисково-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Поэтому необходимо стараться учить не всему, а главному, не сумме факторов, а целостному их пониманию, не столько предлагать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке. Подводя итог хочу сказать, что поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких «почемучек» и направляя их активную двигательную деятельность мы способствуем развитию детских способностей в процессе опытно-экспериментальной деятельности. Только через действие ребенок сможет познать многообразие.

Вывод:

дошкольного возраста и может использоваться другими педагогами для работы с детьми потому, что вполне предполагает вариативность ее использования в связи с конкретными задачами.

Педагоги всегда могут воспользоваться параметрами разработанного перспективного планирования, а практический материал, поможет педагогам разнообразить занятия с детьми, принести детям радость и сюрпризы.

Эффективная деятельность возможна только при тесном взаимодействии всех участников.

Методические рекомендации для педагогов :