Презентация, доклад Опыт работы по развитию речи в средней группе

Подготовила: воспитатель Сулейманова Галина Ивановна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида № 35«Сказка» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан
 
 

будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету »

низкий уровень информативности

приема наглядного моделирования дает возможность:
самостоятельного анализа ситуации или объекта;
развития децентрации (умения менять точку отсчета);
развития замыслов-идей будущего продукта

определенные отношения между персонажами.
Психологи Подьяков, Л. С. Венгер,
О. М. Дьяченко и другие доказали, что дошкольникам доступно моделирование,
т. к. в нем лежит принцип замещения

мышления:
Наглядно-действенное (формируется в 2,5- 3 года, является ведущим до 4,5 лет);
Наглядно – образное (формируется в 3,5-4 года – ведущее до 5 – 5,5 лет);
Наглядно – схематическое (формируется в 4,5 – 5 лет- ведущее до 6-7 лет);
Словесно – логическое (формируется 5,5-6 лет и остается основной формой у большинства взрослых людей)

заместителя и работа с ним

ВООБРАЖЕНИЕ, ИНИЦИАТИВНОСТЬ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА:
АНАЛИЗ, СИНТЕЗ, СРАВНЕНИЕ И СОПОСТАВЛЕНИЕ КЛАССИФИКАЦИЯ, УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ:
НАБЛЮДАТЬ, ВИДЕТЬ, СЛУШАТЬ, ДУМАТЬ, ВЛАДЕТЬ СИМВОЛАМИ

в том, что:

во-первых, высшие психические функции формируются в процессе обучения и взаимодействия со взрослыми, ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для большинства детей дошкольного возраста характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию, которые легко преодолеваются повышением интереса через использование наглядного моделирования;

во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует навык практического использования приемов работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики»;

в-третьих, применяя графическую аналогию, мы активизируем внимание и мышление детей, учим детей видеть главное, систематизировать, анализировать и синтезировать полученные знания.

связей материала (темы) он стал доступным, отпечатался в долговременной памяти ребенка

детей с помощью заместителей выделять самые главные события, последовательность изложения

Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки

Развивать умения детей точно, последовательно, связно и грамматически правильно пересказывать рассказы, сказки, опираясь на модели

Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память

Воспитывать у детей потребность в речевом общении для лучшей адаптации в современном обществе

речи простых и сложных предложений;
договаривание стихов;
пересказ текстов с помощью воспитателя

СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
4-5 ЛЕТ
пересказ литературных произведений;
сочинение рассказов по игрушкам, картинам;
составление загадок.

СТАРШИЙ ВОЗРАСТ
5-6 ЛЕТ
проявление интереса к самостоятельному сочинению;
создание разнообразных видов творческих рассказов

– приём фрагментарного рассказывания

ВИДЫ РАБОТ (ЭЛЕМЕНТЫ МОДЕЛЕЙ)

своей формой и цветом напоминающие замещаемый
предмет

На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта, ориентированных на качественные характеристики (злой, добрый, трусливый и т. п.).

(соединение двух образов)

ПЕРЕСКАЗ ИНФОРМАЦИИ С ОПОРОЙ НА СИМВОЛЫ

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ МОДЕЛЕЙ

на активность при составлении рассказов, пересказе сказок, запоминании и чтении стихов.
Моделирование сказки «Теремок»

увеличивается круг знаний об окружающем мире

Появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории

Появляется интерес к заучиванию стихотворений и потешек

Словарный запас выходит на более высокий уровень

Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией