Презентация, доклад Общие представления о здоровьесберегающих образовательных технологиях

прежде всего, системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия , ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.
Часто очень близко с термином «педагогическая технология» используется термин «методика», поскольку это понятие как совокупность конкретных действий педагога, наиболее близко по смыслу с понятием «образовательная технология». Однако, методика описывает организацию и систему работы учителя, а технология описывает систему работы ученика как деятельность к достижению поставленной цели, и рассматривает систему работы педагога как деятельность, обеспечивающую условия для работы ученика.

образовательной технологией. В то же время, понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Цель современной школы- подготовка детей к жизни. Каждый школьник должен получить за время учебы знания, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни.
Достижение названной цели в сегодняшней школе может быть достигнуто с помощью технологий здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность приемов и методов организации учебно - воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов. Педагог, владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимся, с их родителями, с медицинскими работниками, с коллегами- планирует свою работу с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса.
Нет какой- то одной уникальной технологии здоровья. Здоровьесбережение может выступать как одна из задач образовательного процесса:
Это может быть образовательный процесс медико - гигиенической направленности (осуществляемые при тесном контакте педагог- медицинский работник- ученик).
Физкультурно - оздоровительной (отдается приоритет занятиям физкультурной направленности).
Экологической (создание гармоничных взаимоотношений с природой).
И др.

осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов.
Основополагающие приоритеты для педагогики оздоровления следующие:
Здоровый ребенок- практическая достижимая норма детского развития.
Оздоровление- не совокупность лечебно- профилактических мер, а форма развития психофизиологических возможностей детей.
Индивидуально - дифференцированный подход - основное средство оздоровительно развивающей работы ученика.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья на период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Основной показатель, отличающий все здоровьесберегающие образовательные технологии - регулярная экспресс- диагностика состояния учащихся и отслеживание основных параметров развития организма в динамике (начало- конец учебного года), что позволяет сделать соответствующие выводы о состоянии здоровья учащихся.

принципы обучения, которые отражают насущные общественные потребности.
Принципы выступают в органическом единстве, образуя систему, в которую входят общеметодические принципы и специфические принципы, выражающие специфические закономерности педагогики оздоровления.

Общеметодические принципы Специфические принципы. 

1. Принцип сознательности и активности 1. Принцип «Не навреди!» 
2. Принцип активности. 2.Принцип повторения.
 3. Принцип наглядности. 3. Принцип постепенности.
 4.Принцип систематичности и 4.Принцип доступности и индивидуализации
последовательности 5. Принцип непрерывности
6. Принцип цикличности.
7. Принцип учета возрастных и индивидуальных
особенностей учащихся.
8. Принцип всестороннего развития и гармонического
развития личности.
9. Принцип оздоровительной направленности.
10. Принцип комплексного междисциплинарного подхода
к обучению школьников.
11. Принцип активного обучения.
12. Принцип формирования ответственности у учащихся
за свое здоровье и здоровье окружающих людей.
13. Принцип связи теории с практикой.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Принцип повторения умений и навыков является одним из важнейших. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы. Характер элементов деятельности может проявляться в изменении упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и приемов, в различных формах заданий.

Принцип постепенности.
Он предполагает преемственность от одной ступени обучения к другой.

Принцип доступности и индивидуальности.
Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всестороннее развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие. С учетом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния здоровья намечаются пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима. Приобщение к разным формам познавательной деятельности. Используя природные данные ребенка, педагог направляет и стабилизирует его всестороннее развитие.
Назначение принципа доступности и индивидуализации видится в исключении негативных и вредных последствий для организма учащихся вследствие чрезмерных требований и заданий.

целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Сочетание высокой активности и отдыха в разных формах деятельности учащихся повышает их эффективность, что выражается в динамичности закономерных изменений содержания и формы параметров функциональных нагрузок от занятия к занятию, от этапа к этапу.

6. Принцип цикличности
Он заключается в повторяющейся последовательности занятий, что улучшает подготовленность ребенка к каждому последующему этапу обучения.

7. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Формирование двигательных умений и навыков, двигательные способности ребенка, функциональные возможности организма развиваются в процессе использования средств здоровьесберегающих технологий на основе принципа учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

8. Принцип всестороннего развития и гармонического развития личности.
Он содействует развитию психофизических способностей, двигательных умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее – физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое – развитие личности ребенка.

в процессе обучения.

10. Принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьника.
Предлагает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников.

11. Принцип активного обучения.
Заключается в повсеместном использовании активных форм и методов обучения (обучение в парах, групповая работа, игровые технологии и др.)

12. Принцип формирования ответственности учащихся за свое здоровье и здоровья окружающих людей.

13. Принцип связи теории с практикой.
Призывает настойчиво приучать учащихся применять свои знания по формированию, сохранению и укреплению здоровья на практике, используя окружающую действительность не только как источник знаний, но и как место их практического применения.

методов: специфические (характерные только для процесса педагогики оздоровления) и общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания).
Ни одним из методов нельзя ограничивается в методике педагогики оздоровления как наилучшим. Только оптимальное сочетание специфических и общепедагогических методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить успешную реализацию комплекса задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения.
На основе существующей педагогической практики можно выделить следующие методы:

шаг в реализации метода.

Приемы:
Защитно – профилактические:
личная гигиена и гигиена обучения
2. Компенсаторно – нейтрализующие:
Физкультминутки
Оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная и др. гимнастика
Лечебная физкультура
Массаж, самомассаж
Психогимнастика, тренинг, позволяющие частично нейтрализовать стрессовые ситуации.
Стимулирующие:
Элементы закаливания
Физические нагрузки
Приемы психотерапии, фитотерапии и др.
Информационно – обучающие:
Письма, адресованные родителям, учащимся, педагогам.

педагога
От его личной заинтересованности
От уровня города, района, школы, класса.

Только при условии, что все отдельные подходы будут объединены в единое целое, можно рассчитывать на то, что будет сформировано здоровьеобразовательное пространство, реализующее идеи здоровьесберегающей педагогики.

в начале года нарушения здоровья имеют 20% детей, а к концу года их число увеличивается до 70%, и в 20-40% случаев ухудшение здоровья связано именно со школой. Учитель должен знать и учитывать физиологические особенности школьников.
Возрастной особенностью является импульсивность – склонность незамедлительно действовать.
Младший школьник не умеет упорно следовать цели, преодолевая трудности, при неудаче может терять веру в свои силы.
Поэтому задача учителя – сделать каждый урок, каждый день ребенка успешным.

движении.
При составлении расписания, планировании контрольных работ учителю необходимо учитывать следующие факторы.

Динамика урока:
1-4- я мин – усваивается 60% материала;
5-23-я мин – 80%
24-34-я мин – 45-50%
35-45-я мин – 6%

Динамика дня:
1-й урок – врабатывание;
2-й урок – оптимум;
3-й урок – спад.

После третьего урока должна быть организована динамическая перемена, иначе на четвертом уроке материал не будет усваиваться.

Динамика учебной недели:
понедельник – врабатывание;
вторник, среда – оптимум;
четверг – спад.

баллов – иностранный язык;
7 баллов – русский язык, литература;
6 баллов – естествознание;
5 баллов – физическая культура;
4 балла – труд;
2 балла – изобразительная деятельность;
1 балл – музыка.

В классе должны быть обеспечены санитарно – гигиенические условия:
достаточное освещение класса;
предпочтительные тона окраски стен кабинета – зеленые, желто – зеленые, зеленовато – голубые ;
соблюдение температурного и воздушного режимов (систематическое проветривание кабинета до уроков и во время перемен);
разумное размещение комнатных растений, чтобы они не мешали естественному освещению.

по имени;
не провоцируем стрессовые ситуации;
инструкцию даем один раз, четко её проговаривая, начиная с простой, затем переходим к более сложным;
задавая вопрос, ждем не менее 10с, давая время подумать;
хвалим при всех, делаем замечание – наедине.

Выбирая форму и методы обучения, следует помнить, что учащиеся удерживают в памяти:
10% того, что читают;
26% того, что слышат;
30% того, что видят;
50% того, что видят и слышат;
70% того, что обсуждают с другими;
80% того, что основано на личном опыте;
90% того, что проговаривают в то время, как делают;
95% того, чему они обучаются сами.