поколения
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ШКОЛА 2100 КАК ПУТЬ К ОСВОЕНИЮ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
Содержание
- 1. Презентация ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ШКОЛА 2100 КАК ПУТЬ К ОСВОЕНИЮ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
- 2. «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» «Стратегии модернизации содержания общего образования»
- 3. Основные отличия стандарта общего образования второго поколения
- 4. Компетентность = знаю + умею + хочу + делаю.
- 5. Слайд 5
- 6. ЛИНИИ РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ ПРЕДМЕТОВ: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР- ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.ХимияФизикаГеографияОбществознаниеБиологияОкружающий
- 7. ТЕХНОЛОГИИ «ШКОЛЫ 2100»: Проблемно-диалогическая технология (изучение
- 8. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ПОДХОДА – ОТЛИЧИЕ УЧЕБНИКОВ
- 9. КАКИЕ ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ ПРЕЖДЕ ВСЕГО РАЗВИВАЕТ ПРОБЛЕМНЫЙ
- 10. 3) После чтения текста – рефлексивное чтение.
- 11. КАКИЕ ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ РАЗВИВАЕТ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТИПА
- 12. ЕСЛИ НОВАЯ ЦЕЛЬ – УМЕНИЯ, А НЕ ЗНАНИЯ, ТО КАК БЫТЬ С ИХ ОБЪЁМОМ?
- 13. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНИКОВ В «ШКОЛЕ 2100Учиться находить нужную
«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» «Стратегии модернизации содержания общего образования»
Слайд 2«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»
«Стратегии модернизации
содержания общего образования»
Слайд 3Основные отличия стандарта общего образования второго поколения от предыдущего:
1) его ориентация
на интегральные результаты образования, т.е. компетенции;
2) одновременная регулировка как целей, содержания и ожидаемых результатов образования, так и условий их достижения.
2) одновременная регулировка как целей, содержания и ожидаемых результатов образования, так и условий их достижения.
Слайд 6ЛИНИИ РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ ПРЕДМЕТОВ: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР- ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.
Химия
Физика
География
Обществознание
Биология
Окружающий мир
ОБЪЯСНЯТЬ МИР
ОБЪЯСНЯТЬ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ
К МИРУ
История
ОБЪЯСНЯТЬ МНОГООБРАЗИЕ МИРА ЧЕРЕЗ ЕГО ИСТОРИЧЕСКУЮ КАРТИНУ
ОБЪЯСНЯТЬ ПРИЧИНЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ ИЗМЕНЕНИЕЙ В ОБЩЕСТВЕ
НРАВСТВЕННОЕ САМООПРЕДЕ-ЛЕНИЕ
КУЛЬТУРНОЕ, ГРАЖДАНСКОЕ, ПАТРИОТИЧЕСКОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
Слайд 7ТЕХНОЛОГИИ «ШКОЛЫ 2100»:
Проблемно-диалогическая технология (изучение нового материала)
Технология формирования правильного типа
читательской деятельности (чтение и понимание текстов)
Технология оценки учебных успехов
(контроль результатов)
Технология оценки учебных успехов
(контроль результатов)
Слайд 8ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ПОДХОДА
– ОТЛИЧИЕ УЧЕБНИКОВ ШКОЛЫ 2100»
– Да, красивые
рисунки делали первобытные люди! - сказал Антошка, разглядывая альбом Археолога с фотографиями наскальной живописи, - Наверное, часто первобытные художники показывали своим друзьям всех этих быков и мамонтов?
Например,
проблемная ситуация прямо в учебнике :
– А вот это вряд ли! – заметил Археолог. – Большинство этих рисунков расположены в дальних ответвлениях пещер, и чтобы добраться до них, нужно долго идти в полной темноте, карабкаться по отвесным стенам, пролезать через узкие лазы.
??? Сравни впечатления Антошки и факты, приведенные Археологом – в чем противоречие, какой возникает вопрос?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Зачем первобытные люди создавали произведения искусства?
Слайд 9КАКИЕ ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ ПРЕЖДЕ ВСЕГО РАЗВИВАЕТ ПРОБЛЕМНЫЙ ДИАЛОГ?
Организационные – умение решать
проблемы
Коммуникативные – вести диалог
Интеллектуальные – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.
Оценочные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора
Коммуникативные – вести диалог
Интеллектуальные – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.
Оценочные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора
Слайд 10
3) После чтения текста – рефлексивное чтение. Результат:
понимание объективного (авторского)
смысла, корректировка своей интерпретации
2) Во время чтения текста
– изучающее (медленное, художественное) чтение. Результат: интерпретация текста
до чтения текста
– ознакомительное чтение
– просмотровое чтение. Результат:
включение механизма антиципации
Технология формирования правильного типа читательской деятельности
Цель: понимание текстов
Средство: три этапа работы с любым текстом:
Слайд 11КАКИЕ ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ РАЗВИВАЕТ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТИПА ПРАВИЛЬНОЙ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ?
Коммуникативные
– адекватно понимать собеседника (автора), формулировать свою позицию (интерпретация).
Интеллектуальные – извлекать информацию из текста.
Оценочные – в случае если анализ текста порождает оценочные суждения.
Организационные – умение работать по плану (алгоритму).
Интеллектуальные – извлекать информацию из текста.
Оценочные – в случае если анализ текста порождает оценочные суждения.
Организационные – умение работать по плану (алгоритму).
Слайд 13СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНИКОВ В «ШКОЛЕ 2100
Учиться находить нужную информацию – «иголку в
стоге сена»
МИНИ
спрашиваем
МАКСИ
предлагаем
Пытаясь выполнить задания на уровне МАКСИ, ученик начинает «попадать» в свою зону ближайшего развития
Каждый может найти в теме то, что интересует лично его – индивидуальная образовательная траектория
Контрольные работы
