индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос;
Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад обобщение опыта работы по теме Стартовая диагностика метапредметных и личностных результатов первоклассников.
Содержание
- 1. Презентация- обобщение опыта работы по теме Стартовая диагностика метапредметных и личностных результатов первоклассников.
- 2. Слайд 2
- 3. Слайд 3
- 4. Формы, методы, инструменты контроля метапредметных результатов.Методы контроля:
- 5. Слайд 5
- 6. Как предполагалось использовать результаты, полученные в ходе
- 7. Регулятивные (умение высказывать предположение,составлять план)
- 8. Регулятивные(самопроверка)Познавательные(умение искать информацию)
- 9. Познавательные(умение работать со схемой, сравнивать и группировать предметы)
- 10. Личностные(умение оценивать чужие поступки, сам-но выводить правила поведения)
- 11. Методика "Рукавички" (методика Г.А. Цукерман)Цель: выявление уровня
- 12. Слайд 12
- 13. Результаты диагностики: умение оценивать учебные действия в
- 14. Слайд 14
- 15. 1 2 3 10 12 9 8
- 16. Слайд 16
- 17. Слайд 17
- 18. Не знаю - узнаю. Не стыдно не
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Слайд 21
- 22. Диагностическая карта успешности ученика 1 «А» классаДекабрь.
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. Дневник – помощник в
- 26. 1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние
- 27. Оцени себя!
- 28. Правила сотрудничества
- 29. лестница успехаотметка
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Как использовались результаты диагностики первоклассников в работе:Выявлены
- 33. Выводы: результаты диагностики позволяют прогнозировать поведение
Формы, методы, инструменты контроля метапредметных результатов.Методы контроля: наблюдение, тестирование, проектирование.Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос; Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки.
Слайд 4Формы, методы, инструменты контроля метапредметных результатов.
Методы контроля: наблюдение, тестирование, проектирование.
Формы контроля:
Слайд 5 Пособие содержит диагностические материалы (проверочные работы), позволяющие педагогам и родителям выявить,
насколько успешно у ребёнка формируются универсальные учебные действия, как идёт его личностное развитие. Данное пособие является составной частью комплекта учебников и пособий развивающей Образовательной системы «Школа 2100».
Слайд 6Как предполагалось использовать результаты, полученные в ходе диагностики:
учителями для определения общего
уровня развития учащихся; для построения взаимодействия с каждым ребенком, усиливая индивидуальные ресурсы первоклассников;
родителями для оказания поддержки своим детям в обучении в школе;
родителями для оказания поддержки своим детям в обучении в школе;
Слайд 11
Методика "Рукавички" (методика Г.А. Цукерман)
Цель: выявление уровня сформированности действий
по согласованию
усилий в процессе организации
и осуществления сотрудничества (кооперация). Оцениваемые
универсальные учебные действия:
коммуникативные действия. Возраст: 6,5-7 лет. Метод оценивания:
наблюдение за взаимодействием
учащихся,
работающих в классе парами
и анализ результата.
Задание «Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже)
Цель: выявление уровня сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).
Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия.
Возраст: 6,5—7 лет.
Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.
Описание задания: ребенку задают вопросы, на которые он должен ответить, или предлагают задания, на которые он должен отреагировать действиями.
и осуществления сотрудничества (кооперация). Оцениваемые
универсальные учебные действия:
коммуникативные действия. Возраст: 6,5-7 лет. Метод оценивания:
наблюдение за взаимодействием
учащихся,
работающих в классе парами
и анализ результата.
Задание «Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже)
Цель: выявление уровня сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).
Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия.
Возраст: 6,5—7 лет.
Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.
Описание задания: ребенку задают вопросы, на которые он должен ответить, или предлагают задания, на которые он должен отреагировать действиями.
Слайд 13Результаты диагностики:
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей-38%;
умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план)-36%.
Регулятивные
Познавательные
умение слушать и понимать других -45%;
умение строить речевое высказыва-ние в соответствии с поставленными задачами -56%;
умение оформлять свои мысли в устной форме – 63%.
Коммуникативные
умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов-42%;
умение выявлять сущность, особенности объектов -58%;
умение на основе анализа объектов делать выводы -53%.
Слайд 18Не знаю - узнаю.
Не стыдно не знать - стыдно не
учиться!
Учебные умения на конец полугодия
Я умею!
Я знаю!
Не умею - научусь.
Слайд 22Диагностическая карта успешности ученика 1 «А» класса
Декабрь. 2011 год
Самооценка.
Поставь оценку каждому
из перечисленных своих качеств по шкале от "1" до "10", где высший балл "10", низший - "1". Выбранную оценку обведи кружочком (синим карандашом).
Оценка родителями
Твои родители тебя оценят и обведут оценку (зелёным карандашом).
Оценка учителем(красным карандашом).
Вывод!
Над чем тебе надо работать, что для тебя наиболее важное на данный момент.
Оценка родителями
Твои родители тебя оценят и обведут оценку (зелёным карандашом).
Оценка учителем(красным карандашом).
Вывод!
Над чем тебе надо работать, что для тебя наиболее важное на данный момент.
Слайд 25 Дневник – помощник в
саморазвитии школьника:
1) «Он нужен не для того, чтобы взрослые контролировали тебя, а чтобы ты сам научился организовывать свои дела».
2) Обучение самоконтролю и самооцениванию в соответствии с технологией оценки учебных успехов.
3) Помощь в саморазвитии личности через саморефлексию: соединение элементов школьного и личного дневника.
Слайд 31
Сводная таблица
результатов рейтинговой оценки качества воспитанности
учеников первых классов.
результатов рейтинговой оценки качества воспитанности
учеников первых классов.
Слайд 32Как использовались результаты диагностики первоклассников в работе:
Выявлены и организованы группы учащихся
для индивидуальной работы.
Проведены индивидуальные беседы с родителями.
Организованы наблюдения за классами, в которых по результатам диагностики картина не вполне благополучная, в связи с чем внесены изменения в планирование ВШК.
Результаты диагностики используются при составлении индивидуальных программ для учащихся, выбора направлений для внеурочной работы.
Проведены индивидуальные беседы с родителями.
Организованы наблюдения за классами, в которых по результатам диагностики картина не вполне благополучная, в связи с чем внесены изменения в планирование ВШК.
Результаты диагностики используются при составлении индивидуальных программ для учащихся, выбора направлений для внеурочной работы.
Слайд 33Выводы:
результаты диагностики позволяют прогнозировать поведение ребёнка, специфику учебного процесса,
разрабатывать конкретные механизмы, обеспечивающие усвоение школьной программы;
позволяют провести системный анализ факторов, влияющих на успешность вхождения ребёнка в школьное обучение;
рекомендовать учителям определённые формы обучения, в связи с показателями диагностики, обратить внимание на внеклассные формы работы, как одного из методов адаптации ребёнка к школьной жизни.
позволяют провести системный анализ факторов, влияющих на успешность вхождения ребёнка в школьное обучение;
рекомендовать учителям определённые формы обучения, в связи с показателями диагностики, обратить внимание на внеклассные формы работы, как одного из методов адаптации ребёнка к школьной жизни.
