Презентация, доклад об использовании кейс технологии в детском саду

реальных ситуаций

направленная на обучение детей анализу проблемной ситуации и актевизации речемыслительной деятельности детей.

Кейс – технология

находить их решение используя уже имеющиеся знания, научиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

ФГОС ДО

Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

решения
Составлять план его осуществления
Развивать мотивацию
Развивать коммуникационные навыки и умения

единственное
правильное
решение проблемы

Выбор решения из множества
альтернативных вариантов
и разработка практической
модели его реализации

основной проблемы (проблем),
выделение персоналий, которые могут реально
воздействовать на ситуацию;
III этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;
IV этап — анализ последствий принятия того или иного решения;
V этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

Этапы работы с кейсами

на реализации идей
педагогического сотрудничества

Наличие нескольких
вариантов
решения одной проблемы

Концентрация внимания
на основных положениях,
опуская детали

Акцент педагога на
сильных сторонах
ответа ребенка

Соответствие
предлагаемого
материала возрасту детей

Наличие проблемности
в предлагаемом материале

Дидактические принципы
кейс технологии

Анализ конкретных ситуаций (стади)

- Кейс – иллюстрации,

- Фото – кейс,

- Проигрывание ролей (ролевое проектирование)

Виды кейс – технологии,
применяемые в работе с
дошкольниками

Кейс, в котором описывается ситуация в конкретный период времени, формулируется проблема, предлагается найти пути решения данной проблемы.




самостоятельный анализ ситуации дошкольниками
диагностика проблемы
представление своих идей и решения в обсуждении со сверстниками.

Технология кейс – стади
(ситуация)

Цель

самим найти способ его разрешения
сталкивает противоречия практической деятельности
излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос
предлагает рассмотреть явление с различных позиций
побуждает делать сравнения, обобщения, выводы из
ситуации, сопоставлять факты
ставит конкретные вопросы на обобщение,
сопоставление, обоснование…
определяет проблемные теоретические и практические
задания (например: исследовательский)
ставит проблемные задачи ( с ограниченным временем
решения, с допущенными ошибками…)

с информацией (поиск, анализ, синтез, классификация и т.д.), прорабатывать различные проблемы, находить их решение.
Ориентированное обучение детей с индивидуальными данными.
Формирование навыков коммуникативного взаимодействия.
Использование приобретенных в процессе решения кейса знаний и навыков в жизненных ситуациях.

Умения и навыки, которые
формируются у дошкольников

вид кейс – технологии, способствующий расширению социального и коммуникативного опыта дошкольников посредством проигрывания заданных ролей.



на основе заданной роли оценить поступки и поведение участников предложенной ситуации.


умение дошкольников принять на себя роль;
умение спроектировать принятую роль в соответствии с заданными характеристиками;
ролевое взаимодействие.

Ролевое проектирование

Цель

Особенность

Умение пользоваться основными культурными способами деятельности, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.
Умение договариваться, учитывать интересы и чувства других, умение разрешать конфликты.
Умение следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности.
Умение задавать вопросы взрослым и сверстникам, самостоятельно придумывать объяснения поступкам людей.
Умение принимать собственное решение, опираясь на знания и умения в различных видах деятельности.
Навык владения разными формами и видами игры, различение условной и реальной ситуаций.
Навык владения устной речью, умение использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.
Навык положительного отношения к миру.

Умения и навыки, которые
формируются у дошкольников

это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации.


разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них, выработка дошкольниками своего взгляда на ее решение.




активизация мысли детей,
развитие воображения
развитие потребности в общении с другими людьми

Кейс - иллюстрация

Умения и навыки,
формируемые у дошкольников

Цель

Составляющие
1. Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему.
2. Текст к кейсу, который описывает совокупность событий.
3. Задание – поставленный вопрос с мотивацией на решение проблемы.

Фото - кейс

Обучение детей анализу создавшейся проблемной ситуации, умению критически и реально оценивать события, правильно принимать решения.

Цель

свой взгляд на решение проблемы.
навыки коммуникативного взаимодействия (вести дискуссию, защищать собственную точку зрения, убеждать).
практические умения.
социальные умения (оценивать поведение детей, умение слушать, поддерживать чужое мнение).

Умения и навыки, которые
формируются у дошкольников

других людей;
умение продуктивно взаимодействовать с членами группы, решающей общую задачу;
умение получать необходимую информацию в общении;
умение выслушать другого и прийти к общему решению;
умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;
умение отстаивать свою точку зрения в общении;
умение принимать помощь;
умение адекватно реагировать в конфликтных ситуациях.

Результат работы с применением
кейс - технологии

URL:http://www.evolkov.net/case/case.study.html
2. Земскова А. С. Использование кейс- метода в образовательном процессе // Совет ректоров. – 2008. – №8. – С. 12-16.
3. Кейс- метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study). [Электронный ресурс] / Доступ: http://www.casemethod.ru
4. Сурмин, Ю. Что такое CASE-метод? Взгляд теоретика и практика. / URL: http://www.casemethod.ru/about.php?id_submenu=1
5. Федянин Н., Давиденко В. Чем «кейс» отличается от чемоданчика? – Обучение за рубежом, 2000, №7
6. ШимутинаЕ. Н. Использование кейс- технологий в учебном процессе
7. Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова «Современные способы активизации обучения» М. 2008 г.
8. Г. К. Селевко «Энциклопедия образовательных технологий» в 2 т. М. НИИ 2006 г.

Литература