в организации УВП в малокомплектной начальной школе
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Новые подходы в организации УВП в малокомплектной начальной школе
Содержание
- 1. Презентация Новые подходы в организации УВП в малокомплектной начальной школе
- 2. казахстанская система образования Сформированность у учеников навыков
- 3. Модули Программы:Преподавание и учение с соответствии с возрастными особенностями учеников
- 4. Результативность учащихся 4 класса в 2015-2016 уч.г
- 5. Обучение тому, как учиться
- 6. Слайд 6
- 7.
- 8. Оценивание для обучения и оценивание обучения
- 9. Развитие критического мышления обобщатьнаблюдатьУмение прогнозиро-вать ситуациюустанавливать связивыдвигать
- 10. Слайд 10
- 11. эффективность образования
- 12. Изменение общей парадигмы образованияизолированное изучение
- 13. Л. С. Выготский «Только, то обучение хорошо,
- 14. СОЗДАНИЕ КОЛЛАБОРАТИВНОЙ СРЕДЫ ГРУППОВАЯ РАБОТАРАБОТА В ПАРАХПРИЁМ
- 15. РЕКОМЕНДАЦИИ:
- 16. Слайд 16
казахстанская система образования Сформированность у учеников навыков обучения тому, как обучаться и, как следствие, - становление их независимыми, самомотивированными, увлечёнными, уверенными, ответственными личностями с развитым критическим мышлением, проявляющими компетентность в цифровых технологияхожидаемый результат
Слайд 2казахстанская система образования
Сформированность у учеников навыков обучения тому, как обучаться
и, как следствие, - становление их независимыми, самомотивированными, увлечёнными, уверенными, ответственными личностями с развитым критическим мышлением, проявляющими компетентность в цифровых технологиях
ожидаемый результат
Слайд 7
Развивающие стратегии и приёмы
Шесть шляп
Фиш-боун
Научные экспедиции
Лесенка успехов
Стратегия чистого листа
Градус-ник
Корзина ожиданий и
опасений
Сортировка
Толстые и тонкие вопросы
Светофор
Стендо-вый доклад
Тестовые задания с пятью вариантами ответов
Сказки - переврушки
Слайд 9Развитие критического мышления
обобщать
наблюдать
Умение прогнозиро-
вать ситуацию
устанавливать связи
выдвигать гипотезы
сравнивать
рациональный и творческий
подход к рассмотрению любых вопросов
выявлять причины
рассуждать по аналогии
самостоятель-но добывать
знания
проявлять любознатель-ность
задавать вопросы
Слайд 12Изменение
общей парадигмы образования
изолированное изучение учащимися системы научных понятий, составляющих
содержание учебного предмета
включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач
признание решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения
индивидуальная форма усвоения знаний
Слайд 13Л. С. Выготский
«Только, то обучение хорошо, которое стимулирует развитие, «ведёт
его за собой», а не служит просто обогащению ребёнка новыми сведениями, легко входящими в его сознание».
Слайд 14СОЗДАНИЕ КОЛЛАБОРАТИВНОЙ СРЕДЫ
ГРУППОВАЯ РАБОТА
РАБОТА В ПАРАХ
ПРИЁМ «ТОНКИЕ- ТОЛСТЫЕ ВОПРОСЫ»
СТЕНДОВЫЙ ДОКЛАД,
ЗАЩИТА ПОСТЕРОВ
СИНКВЕЙН, ШЕСТЬ ШЛЯП,
НАУЧНЫЕ ЭКСПЕДИЦИ
ЛЕСЕНКА УСПЕХОВ, ЛАДОНЬ, СВЕТОФОР,
КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
САМООЦЕНИВАНИЕ, ВЗАИМООЦЕНИВАНИЕ
ИЗМЕНЕНИЯ В ПРАКТИКЕ
