Презентация, доклад Наставничество, как форма методической работы с педагогами в ДОУ

МДОУ «Детский сад №1» г.Железногорска
Курской обл.

все помыслы отдавать тому, что еще предстоит сделать»
Н.Н.Бурденко

сотрудников учреждения по подготовке молодых специалистов и специалистов, не имеющих трудового стажа педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

о закреплении наставника;
планы работы по наставничеству;
годовой план работы ДОУ.

Документы, регламентирующие наставничество:

а также формирование в ДОУ кадрового потенциала.

Цель наставничества в ДОУ:

2. Оказать помощь в проектировании и организации образовательной деятельности с детьми в соответствии с их возрастными особенностями и задачами реализуемых программ.
3. Оказать методическую помощь начинающему педагогу во внедрении современных идей в образовательный процесс.
4. Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности начинающего педагога.
5. Сформировать у начинающего педагога потребность в непрерывном самообразовании.

общении;
опыт воспитательной и методической работы;
стабильные результаты в работе;
богатый жизненный опыт;
способность и готовность делиться профессиональным опытом;
стаж педагогической деятельности не менее 5 лет.

педагогов.
3. Использование в работе начинающих педагогов новых современных педагогических технологий.
4. Активизация деятельности начинающих педагогов в части участия в работе профессиональных сообществ педагогов города.

Ожидаемые результаты:

Создание нормативно-правовой базы.
Содержание этапа:
Создание пакета нормативных документов по наставничеству.
Система оценки профессиональной деятельности начинающих педагогов.
Проведение психологического тестирования, мониторинга или диагностических срезов начинающих педагогов с целью выявления профессиональных затруднений.
Составление и утверждение плана работы с начинающими педагогами.

I. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ (ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ). 

наставника
оказание помощи при составлении планов, взаимо-посещение, совместная подготовка материалов для работы, анализ и коррекция результатов
.

Посещение открытых мероприятий, участие в фестивалях, конкурсах, в общественной жизни ДОУ

Анкетирование (выявление затруднений в работе)

цели работы

Усвоение
теоретического
материала,
формирование
практических навыков.

 

 

Овладение
навыками
практической
работы с
педагогами, детьми, родителями.
 

Стимулирование интереса и
положительного отношения к
педагогической деятельности, помощь в осознании своей
профессиональной значимости, степени ответственности за
воспитание и обучение детей.

Формы и методы работы

Консультации, семинары-практикумы.
Беседы. Изучение методической литературы.
Взаимопосещения. Тренинги.
Коллективные просмотры педпроцессов.
Анализ педагогических ситуаций.

Дискуссии.
Круглые столы, деловые игры.
Убеждения, поощрения, беседы.

I. Воспитатели,
имеющие
недостаточную
теоретическую и
практическую подготовку.

II. Воспитатели с достаточной
теоретической
подготовкой, но не имеющие опыта практической работы.

III. Воспитатели
со слабо
развитой
мотивацией
труда.

уровне образовательного учреждения, согласно требованиям Положения о наставничестве.
Реализация плана работы с начинающими педагогами.
Проведение промежуточного тестирования начинающих педагогов.
изучение и обобщение материала, накопленного начинающим педагогом; создание информационно-методического банка для обеспечения целостного видения деятельности начинающего педагога;
ведение портфолио начинающего педагога.

2 этап - ПРАКТИЧЕСКИЙ.

человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов».
С.А. Макаренко.

профессиональный уровень в процессе взаимообучения

Начинающий педагог: получает знания, развивает навыки и умения, повышает свою профессиональную компетентность, выстраивает собственную профессиональную карьеру, развивает личностные качества.

Старший воспитатель и заместитель заведующей по ВОД:
повышает культурный и профессиональный уровень подготовки кадров, регулирует взаимоотношения между сотрудниками.

работы с начинающими специалистами;
составление портфолио, отчетов, конспектов НОД;
разработку конспектов интегрированной НОД;
проведение открытых мероприятий;
разработку методических мероприятий по использованию методов, приемов, диагностических средств для начинающих педагогов.
Организация работы по самообразованию, составление плана.

Формы работы с наставниками по совершенствованию их профессиональной компетенции:

эффективности системы работы по наставничеству

Содержание этапа:
Проведение мониторинга реализации этапов работы;
Изучение и обобщение накопленного материала;
Осуществление проблемного анализа: проведение коррекции задач и планов работы по наставничеству;
Формирование банка информации из опыта работы по наставничеству.

непрерывность в организации;
сочетание теоретических и практических форм;
оценка результатов деятельности (диагностика развития детей);
своевременное обеспечение педагогов учебно-методической информацией.

Условия эффективности работы по наставничеству:

профессиональной деятельности;
более быстрому формированию профессиональных навыков;
получению положительных результатов образовательной деятельности;
развитию кадрового потенциала;
созданию благоприятного микроклимата в ДОУ.

Выводы:

– М.: ТЦ Сфера, 2014.
2. Вершинина, Н.Б. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду [Текст]: справочно-методические материалы / Н.Б. Вершинина, Т.И.Суханова – Волгоград: Учитель, 2008. – 198 с.
3. Виноградова, Н.А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ [Текст] / Н.А. Виноградова, Н.В.Микляева – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2007. – 176 с.
4 Микляева, Н.В. Инновации в детском саду [Текст] / Н.В. Микляева– М.: АЙРИС ПРЕСС, 2008.
Интернет ресурсы:: http://www.resobr.ru/article/39808-organizatsiya-raboty-s-molodymi-pedagogami-v-dou
http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2012/12/04/polozhenie-o-nastavnichestve

Список литературы