Презентация, доклад на русском языке на тему Метод проектов.

процесс создания проекта.

методов, приемов и действий педагога в определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения проблемы, лично значимой для педагога, оформленной в виде некоего конечного продукта.

– портфолио, оформление полученных результатов

основе лежит развитие познавательных навыков детей, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;
повышает качество образовательного процесса;
служит развитию критического и творческого мышления.
способствует повышению компетентности педагогов.

только проектируют свою деятельность, но и разрабатывают интересные проекты на самые разные темы с воспитанниками и их родителями
Основной целью проектного метода в детском саду является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

участников проекта.
Составить план-схему ( с указанием сроков и результатов).
Подобрать материал и средства для реализации проекта (наглядный материал, аудио, видео и др.)
Реализовать проект.
Представить итоговый продукт совместной деятельности( мероприятие, праздник, выставка и др.)
Проанализировать результат.

проекта :__________________________________
Сроки реализации :___________________________________
Ожидаемый результат: ________________________________

План-схема оформления проекта

цели (педагоги, методист обсуждают план с родителями).
Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
Составление плана-схемы проекта.
Сбор, накопление материала.
Включение в план-схему занятий, игр, экскурсий и других видов детской деятельности.
Задания для самостоятельного выполнения.
Презентация проекта (может проходить через любые виды деятельности).

информационные,
практико-ориентированные.

2. По признаку предметно-
содержательной области
моно проекты,
межпредметные проекты.

3. По характеру контактов
внутренние или региональные,
международные.

4. По количеству участников
индивидуальные,
парные,
групповые

5. По продолжительности
краткосрочные,
средней продолжительности,
долгосрочные.

6. По результатам
видеофильм,презентация;
доклад, альбом, сборник, каталог;
макет, схема, план-карта;
выставка; и др.

сотрудники);
По срокам реализации ( краткосрочные(1-2 недели, несколько занятий); средней продолжительности (1-3 месяца);долгосрочные (учебный год);
По целевой установке (развитие оздоровительной системы в ДОУ, развитие коммуникативных навыков и.т.п.)
По тематике.

Основные виды проектов, используемых в практике ДО:
межгрупповые;
групповые ( «День рождения группы»);
индивидуальные( «Я и моя семья»);
комплексные («Книжкина неделя»).
 

принуждения.
Тематика из близкого окружения. Проблемная ситуация должна быть доступна для понимания.
Предоставление самостоятельности и поддержка детской инициативы.
Ненавязчивое привлечение родителей в совместную работу над проектом, создание атмосферы совместного с ребёнком творчества.
Соблюдение принципа последовательности в работе над проектом.
Совместное с педагогом достижение цели.

требующие значительного времени для поиска материала, его анализа и т.д.

объекта и предмета, формулировка целей исследования и соответствующих целям задач; формулировка гипотезы исследования - научного предположения, истинность которого требуется доказать. 2-й ЭТАП Выбор методологии - исходной концепции, определяющих теоретических положений, исследовательского подхода; 3-й ЭТАП. Выбор методов исследования на основе специфики содержания проблемы и задач, поставленных исследователем; 4-й ЭТАП Организация и проведение констатирующего эксперимента с целью определения исходного состояния педагогического явления, исследуется; 5-й ЭТАП Организация и проведение формирующего эксперимента, который направлен на активное преобразование изучаемого явления; 6-й ЭТАП Проведение контрольного эксперимента, который фиксирует показатели с исследуемого объекта после применения формирующих воздействий; 7-й ЭТАП Теоретический анализ, интерпретация и оформление результатов исследования. Определение выводов и педагогических рекомендаций и широкое внедрение их в практику.

выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.
2.Разработка проекта – план деятельности по достижению цели.
3.Выполнение проекта – практическая часть.
4.Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

проектов: - исследовательское- творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде плакатов, газет, детского дизайна, драматизации и др.
-ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
-информационно-практико-ориентированные (дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы);
-творческие (оформление результатов в виде детского праздника, детского дизайна и др.)

– пять-девять лет. Она построена на игровой основе и предполагает использование несложного специального оборудования: «исследовательского фартука» и карточек

ее либо берет заранее подготовленную карточку с картинкой, кладет ее в кармашек с надписью «тема»;
Второй – «постановка вопросов» - оставшиеся кармашки посвящены «вопросам». Написанные на каждом кармашке слова являются ключевыми словами задаваемых вопросов, например:
Виды. Какие бывают виды плодовых деревьев? Функции. Какие функции выполняют плодовые деревья? Свойства. Какие свойства у плодовых деревьев? Влияния. На что влияют плодовые деревья?

на листочках; те, кто не умеет писать, делают заметки в виде рисунков или помещают в кармашки заранее размноженные картинки, на которых содержится эта информация.
Четвертый – «подведение итогов» - факты, собранные в каждом кармашке, анализируются, путем сравнения выделяются наиболее важные. Результат работы представляется в виде устного сообщения или рисунка.

– выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования); – выработка гипотез, предположений; – поиск и предложение возможных вариантов решения; – сбор материала; – обобщение полученных данных; – подготовка материалов исследования к защите (сообщение, доклад, макет, рассказ); – защита.

исследования, каждый ребенок получает «папку исследователя» и карточки – темы исследования. Папка исследователя представляет собой лист картона с наклеенными кармашками, на которых зафиксированы методы исследования. Перед ребенком стоит задача – собрать нужную информацию, используя возможности всех доступных источников, обобщить ее и подготовить собственный доклад. Дети работают самостоятельно. Педагог в данном случае должен выполнять обязанности консультанта, вовремя оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, помогать детям управлять процессом усвоения знаний: прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями; формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования; учиться анализу и синтезированию и на их основе – классификации, обобщению информации.

с изображениями тем будущих исследований. Из новых средств каждому ребенку потребуется только специальная «папка исследователя». Сделать ее нетрудно. На лист картона наклеим небольшие кармашки из плотной белой бумаги. На каждом кармашке – изображение «метода исследования». Кроме того, каждый ребенок должен получить достаточное количество маленьких листочков для фиксации информации и ручку (карандаш или фломастеры).
Проведение исследования: на этом этапе в исследовательский поиск вовлекается вся группа. Начинается занятие с выбора тем исследователями. Карточки с изображениями тем будущих исследований раскладываем на столе. И каждый ребенок выбирает себе то, что хочет. Выбрав тему, каждый ребенок получает специальную «папку исследователя» и листочки для сбора информации. План исследования с ним в данном случае проговаривать необязательно. Этот план изложен и зафиксирован на кармашках папки. Вооружившись всем необходимым, каждый ребенок (либо пара, группа детей) начинает действовать самостоятельно. Задача – собрать нужную информацию, использовав возможности всех доступных источников.

для прослушивания докладов. Докладчик должен структурировать информацию, выделить главное, дать определения основным.

должно соответствовать потребностям детей или обеих сторон. На этом этапе участники выдвигают гипотезы, строят предположения и высказывают нетрадиционные идеи, обеспечивающие исследовательский поиск. Далее осуществляется совместное определение темы, цели и задач проекта, мотива предстоящей деятельности.
2. Реализация проекта может проходить в различных формах, например: беседа, чтение художественной литературы, сюжетно-ролевая игра, игра-драматизация, игра-путешествие, интервью, экскурсия, викторина, конкурс, фестиваль, постановка спектакля.
3. Содержание образовательного процесса должно соответствовать тематике проекта. Важно продумать и организовать в детском саду предметно-развивающую среду таким образом, чтобы она стимулировала детей к поисково-исследовательской деятельности.

только проектируют свою деятельность, но и разрабатывают интересные проекты на самые разные темы с воспитанниками и их родителями
Основной целью проектного метода в детском саду является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск;
*проект – это «игра всерьёз»; результаты её значимы для детей и взрослых;
*обязательные составляющие проекта: детская самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков; применение дошкольниками полученных знаний на практике

исходя из интересов и потребностей детей
2.Вовлекаем дошкольников в решение проблемы (обозначение «детской» цели)
3.Намечаем план движения к цели (поддерживаем интерес детей и родителей)
4.Обсуждаем план с семьями
5.Обращаемся за рекомендациями к специалистам детского сада (творческий поиск)
6.Вместе с детьми и родителями рисуем план-схему проведения проекта и вывешиваем её на видном месте

игры, наблюдения, поездки – все мероприятия основной части проекта
9.Даём домашние задания родителям и детям
10.Переходим к самостоятельным творческим работам (поиск материала, информации, поделки, рисунки, альбомы, предложения)родителей и детей
11.Организуем презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН), составляем альбом и т.п.
12.Подводим итоги: выступаем на педагогическом совете, «круглом столе», проводим обобщение опыта

степень развития любознательности детей, их познавательная активность, коммуникативность, самостоятельность;
- повышение готовности детей к обучению в школе;
- развитие компетенций детей;
- положительная динамика посещаемости детьми ДОУ;
- активное участие родителей в проектах.