основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Мое методическое портфолио
Содержание
- 1. Презентация Мое методическое портфолио
- 2. Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» оптимальное
- 3. Слайд 3
- 4. Слайд 4
- 5. В технологии развития критического мышления придерживаются следующей
- 6. Научный клуб младшего школьника «Ключ и
- 7. а, я Ж.Р.
- 8. КЛЮЧВеселый, холодныйБежит, течет, журчит.Свежая, вкусная вода.РОДНИК Синквейн
- 9. В результате освоения предметного содержания, заложенного в
Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в
Слайд 4 Применение педагогических технологий при
работе
по обогащению словарного запаса.
Технология личностно- ориентированного обучения.
по обогащению словарного запаса.
Технология личностно- ориентированного обучения.
Технология разноуровневого обучения
(группы)
Технология коллективного взаимообучения
Технология сотрудничества
(работа в парах сменного состава)
Малоспособные
Талантливые
(около 5%),
Учащиеся, составляющие большинство ( около90%), чьи способности к усвоению знаний зависит от затрат учебного времени.
Вариационная
пара
Статистическая пара
Динамическая пара
Групповая работа
Парная работа
Слайд 5В технологии развития критического мышления придерживаются следующей системы:
• Простые («Кто?», «Что?»,
«Когда?», «Где?»).
• Объясняющие («Почему?»).
• Уточняющие («Правильно ли я поняла?..», «Верно ли?..»).
• Оценочные («Чем отличается?..», «Как ты относишься..?»).
• Практические («Как бы ты поступил?..», «Где в обычной жизни?..»).
• Творческие («Что было бы, если?..»).
• Объясняющие («Почему?»).
• Уточняющие («Правильно ли я поняла?..», «Верно ли?..»).
• Оценочные («Чем отличается?..», «Как ты относишься..?»).
• Практические («Как бы ты поступил?..», «Где в обычной жизни?..»).
• Творческие («Что было бы, если?..»).
«Умеющие мыслить, умеют задавать вопросы»
Слайд 6Научный клуб младшего школьника
«Ключ и заря» (русский язык и
литературное чтение)
Клубная деятельность
Одарённые дети
Дети с
минимальными
нарушениями
психического
развития
Слайд 8КЛЮЧ
Веселый, холодный
Бежит, течет, журчит.
Свежая, вкусная вода.
РОДНИК
Синквейн –
это не способ
проверки знаний детей, это способ на любом этапе занятия, изучения темы, проверить, что находится у учеников на уровне ассоциаций.
КЛЮЧ
Железный, фигурный
Открывает, закрывает, отпирает.
Надежный охранник.
ЗАМОК
Снег
Пушистый, мягкий
Лежит, хрустит, сверкает.
Белоснежный ковёр покрыл землю.
Красота!
Слайд 9В результате освоения предметного содержания, заложенного в комплекте, работы с различными
словарями, каждый ученик получает возможность приобрести общие учебные умения и навыки, овладеть способами деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта.
