имеющих задержку психического развития
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Методы и приёмы коррекционно-развивающей работы при обучении детей, имеющих задержку психического развития
Содержание
- 1. Презентация Методы и приёмы коррекционно-развивающей работы при обучении детей, имеющих задержку психического развития
- 2. Особенностью психического развития детей с задержанным развитием является недостаточность у них процессов восприятия, внимания, мышления, памяти.
- 3. Особенности внимания проявляются в его неустойчивости, повышенной
- 4. У них наблюдается отставание в развитии всех
- 5. Изучение процессов памяти у данной категории детей
- 6. Цель начального обучения детей с ЗПР совпадает
- 7. Основные подходы к организации учебного процесса для
- 8. Адаптация объема и характера учебного материаладополнительные наводящие
- 9. Инструкция с несколькими заданиямиОколо ученика выкладывают палочки
- 10. Математика
- 11. Арифметические диктантыДаны два числа: 5 и 4.
- 12. Чем похожи числа: А) 8
- 13. Прочитай числа каждой пары. Чем похожи они
- 14. Карточка с развернутым образцом способа вычисления48-20= (40-20)+8=
- 15. Готовая краткая запись задачи
- 16. На поле паслось 14 коз, а овец на 10 больше. Сколько паслось коз и овец вместе?
- 17. Мама с Юлей посадили 7 кустов смородины.
- 18. У Ани было 10 рублей, а у
- 19. В гараже было 9 машин. Когда несколько
- 20. Русский язык Какие слова спрятала ЕЛЬ?
- 21. Выбери и впиши слова
- 22. Угадай, что здесь написано. Допиши буквы.
- 23. Исключение лишнего 2 класс: сентябрь, май, август,
- 24. Обобщения.Шкаф, диван…Дерево, цветок…Метла, лопата...
- 25. Исправьте предложения:Когда идет дождь, на улицах сухо
- 26. Узнайте предмет по описанию.Лохматый, косолапый, бурый — …Яркое, теплое, лучистое— ...
- 27. Выберите слова-антонимы (парами):ссориться, потерять, найти, конный, мириться, пеший.сухой, забыть, быстро, мокрый, медленно, вспомнить.малый, голодный, сытый, великий.
- 28. Выберите из трех слов два слова-«неприятели» Друг,
- 29. Подберите к словам слова-«приятели» здание
- 30. Методика изучения словарных слов Существует особая методика
- 31. Именно по такой схеме учим с детьми
- 32. Письмо с «дырками».
- 33. «Составь предложение». Озеро, медведь, веснаСолнце, лето, ярко
- 34. Обучение «внимательному письму»В агороде выросло много маркови.На новогодней ёлке весело много игрушек.Грачи вьютгнезда на деревьях.
- 35. «Найди слова» ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮСАЭЕЫМЯЧЛОЬИРЪГН-ЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУРФРШУБАТВВГДИЖСЯИУ-МАМАЦПЧУЪЩМОЖБРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАФ-СПТУЧОСМЕТЛАОУЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСДЯЗВЖ.
- 36. Опорные таблицыслова – предмет – кто? что?
- 37. Работа над ошибками
- 38. При изучении правил использую памятки, алгоритмыПравописание безударных
- 39. ПРАВИЛО! Чтобы проверить безударную гласнуюв корне слова, надо изменить
- 40. Если буква гласная Вызвала сомнение, Ты ее немедленно Ставь под ударение!
- 41. Слайд 41
- 42. Слайд 42
- 43. Парные согласные.
- 44. ПРАВИЛО: Чтобы проверить парный согласный, надо подобрать
- 45. Парные звуки согласные Бывают такие опасные! Звук
- 46. Уроки литературного чтенияПервично текст читает учитель. При
- 47. План к рассказу "Ребята и утята"Откуда и
- 48. Памятка по составлению плана рассказа. Прочитай рассказ
- 49. «Восстанови рассказ». Жила была лиса. Наступила очень
- 50. Задачи, стоящие перед учителем при проведении коррекционных
- 51. Спасибо за внимание!
Особенностью психического развития детей с задержанным развитием является недостаточность у них процессов восприятия, внимания, мышления, памяти.
Слайд 1МКОУ АГО «Афанасьевская СОШ»
Методы и приёмы коррекционно-развивающей работы при обучении детей,
Слайд 2Особенностью психического развития детей с задержанным развитием является недостаточность у них
процессов восприятия, внимания, мышления, памяти.
Слайд 3Особенности внимания проявляются в его неустойчивости, повышенной отвлекаемости, неустойчивой концентрации на
объекте. Наличие посторонних раздражителей вызывает значительное замедление выполняемой детьми деятельности и увеличивает количество ошибок.
Слайд 4У них наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; к началу
школьного обучения, как правило, не сформированы основные мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение, обобщение. Выявлено снижение познавательной активности.
Слайд 5Изучение процессов памяти у данной категории детей показывает недостаточную продуктивность произвольной
памяти, её малый объем, неточность и трудность воспроизведения.
Слайд 6Цель начального обучения детей с ЗПР совпадает с целью традиционного начального
обучения – научить детей читать, считать, писать, сформировать основные умения и навыки учебной деятельности, развить элементы теоретического мышления, операции самоконтроля, культуру речи и поведения, привить основы личной гигиены.
Слайд 7Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР:
1. Подбор
заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.
2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР.
3. Индивидуальный подход.
4. Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями.
5. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
6. Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
7. Использование многократных указаний, упражнений.
8. Проявление большого такта со стороны учителя
9. Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы.
10. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
Слайд 8Адаптация объема и характера учебного материала
дополнительные наводящие вопросы;
наглядность – картинные планы,
опорные, обобщающие схемы, «программированные карточки», графические модели, карточки-помощницы, которые составляются в соответствии с характером затруднений при усвоении учебного материала;
приемы-предписания с указанием последовательности операций, необходимых для решения задач;
помощь в выполнении определенных операций;
образцы решения задач;
поэтапная проверка задач, примеров, упражнений.
приемы-предписания с указанием последовательности операций, необходимых для решения задач;
помощь в выполнении определенных операций;
образцы решения задач;
поэтапная проверка задач, примеров, упражнений.
Слайд 9Инструкция с несколькими заданиями
Около ученика выкладывают палочки в количестве, соответствующем количеству
заданий. При выполнении одного задания одна палочка отодвигается в сторону.
Слайд 11Арифметические диктанты
Даны два числа: 5 и 4. Сложите первое число и
второе... Пиши!»
Даны два числа: 5 и 4. Сложите первое число и второе... и от полученного числе отнимите 2... Пиши!»
Даны два числа: 5 и 4. Сложите первое число и второе... и от полученного числе отнимите 2... Затем отнимите еще 4... Пиши!»
Даны два числа: 5 и 4. Сложите первое число и второе... и от полученного числе отнимите 2... Пиши!»
Даны два числа: 5 и 4. Сложите первое число и второе... и от полученного числе отнимите 2... Затем отнимите еще 4... Пиши!»
Слайд 13Прочитай числа каждой пары. Чем похожи они и чем отличаются?
А)
4 и 40;
Б) 18 и 180;
Г) 7 и 17;
Д) 37 и 73
Б) 18 и 180;
Г) 7 и 17;
Д) 37 и 73
Слайд 14Карточка с развернутым образцом способа вычисления
48-20= (40-20)+8= 40-20=20+8=28
56-32=(50-30)+(6-2)=20+4=24
Затем этот развернутый образец
заменяется сокращенным
48-20= (40-20)+8= 4=28
48-20=28
56-32=(50-30)+(6-2)=24
56-32=24
Задание выполняется без образца, самостоятельно.
48-20= (40-20)+8= 4=28
48-20=28
56-32=(50-30)+(6-2)=24
56-32=24
Задание выполняется без образца, самостоятельно.
Слайд 17Мама с Юлей посадили 7 кустов смородины. Затем они полили 4
куста.
Сколько кустов смородины осталось полить?
Слайд 19В гараже было 9 машин. Когда несколько машин уехало, в гараже
осталось 5 машин.
Сколько машин уехало?
Слайд 23Исключение лишнего
2 класс:
сентябрь, май, август, зима;
утенок, цыпленок, гусенок, курица;
крыльцо, письмо, вьюга,
дверь.
лесник, лесовоз, лесочек, лестница;
весна, снег, зима, речной;
сугроб, мороз, снег, зима.
лесник, лесовоз, лесочек, лестница;
весна, снег, зима, речной;
сугроб, мороз, снег, зима.
Слайд 25Исправьте предложения:
Когда идет дождь, на улицах сухо и чисто.
Все любили купаться
в озере, потому что вода в нем была мутная и грязная.
Слайд 27Выберите слова-антонимы (парами):
ссориться, потерять, найти, конный, мириться, пеший.
сухой, забыть, быстро, мокрый,
медленно, вспомнить.
малый, голодный, сытый, великий.
малый, голодный, сытый, великий.
Слайд 28Выберите из трех слов два слова-«неприятели»
Друг, печаль, враг,
высокий, большой,
низкий,
говорить, идти, молчать,
ночь, сутки, день.
говорить, идти, молчать,
ночь, сутки, день.
Слайд 29Подберите к словам слова-«приятели»
здание
боец
торопиться лошадь
смелый раньше
прежде дом
конь спешить
солдат храбрый
торопиться лошадь
смелый раньше
прежде дом
конь спешить
солдат храбрый
Слайд 30Методика изучения словарных слов
Существует особая методика изучения словарных слов с
учащимися, имеющими трудности в развитии письменной речи. Словарное слово при запоминании обязательно прописывается не только в Именительном падеже, но и с предлогами, а также все родственные словарному слову слова.
Слайд 31Именно по такой схеме учим с детьми словарные слова
Работа,
на работе,
после работы, работать.
Дорога,
у дороги, перед дорогой, на дороге, дорожный, придорожный, дорожник.
Дорога,
у дороги, перед дорогой, на дороге, дорожный, придорожный, дорожник.
Слайд 34Обучение «внимательному письму»
В агороде выросло много маркови.
На новогодней ёлке весело много
игрушек.
Грачи вьютгнезда на деревьях.
Грачи вьютгнезда на деревьях.
Слайд 35«Найди слова»
ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮСАЭЕЫМЯЧЛОЬИРЪГН-ЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУРФРШУБАТВВГДИЖСЯИУ-МАМАЦПЧУЪЩМОЖБРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАФ-СПТУЧОСМЕТЛАОУЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСДЯЗВЖ.
Слайд 36Опорные таблицы
слова – предмет – кто? что? – это существительное
слова –
одинаковый корень – это родственные слова
Слайд 38При изучении правил использую памятки, алгоритмы
Правописание безударных гласных
в корне слова
Гласные звуки,
на которые падает ударение, называются ударными.
Гласные, на которые не падает ударение, называются безударными.
Проверять следует написание безударных гласных: а о е и я
Гласные, на которые не падает ударение, называются безударными.
Проверять следует написание безударных гласных: а о е и я
Слайд 39ПРАВИЛО!
Чтобы проверить безударную гласную
в корне слова, надо изменить слово (форму слова) или подобрать однокоренное слово
с ударным гласным
в корне.
Например, столы – стол, глаза –глаз, лесник –лес.
Например, столы – стол, глаза –глаз, лесник –лес.
Слайд 41
Памятка
Написание безударной гласной буквы в приставке и корне слова
1. Поставь ударение.
2. Определи, в какой части слова находится безударный гласный звук.
3. Если безударный гласный звук в приставке — вспомни, как пишется эта приставка. О/, об/, от/, до/, по/, под/, про/, за/, на/, над/, пере/.
4. Если безударный гласный звук в корне, то подбери однокоренное слово с ударным гласным в корне. снежинки — снежный
5. Запиши слово, вставляя нужную букву.
Слайд 44ПРАВИЛО:
Чтобы проверить парный согласный, надо подобрать такое проверочное слово, чтобы после согласного стоял гласный, либо
(Н).
Для проверки подбираем родственное слово, либо изменяем форму слова:
Снег - снега, снеговик;
мороз - морозище, морозный.
Для проверки подбираем родственное слово, либо изменяем форму слова:
Снег - снега, снеговик;
мороз - морозище, морозный.
Слайд 45Парные звуки согласные Бывают такие опасные! Звук нечётко слышится… Буква, какая, пишется? Но поставил рядом
гласный –
И согласный неопасный!
Слайд 46Уроки литературного чтения
Первично текст читает учитель.
При составлении пересказа по плану
дети с ЗПР лучше понимают план, составленный из вопросительных предложений
Слайд 47План к рассказу "Ребята и утята"
Откуда и куда шла утка с
утятами?
Что требовалось перейти утке и утятам по пути?
Кто им встретился на дороге?
Что сделали ребята?
Кто заметил ребят и стал их стыдить?
Где ждала утят утка-мама?
Как поступил автор, после того, как ребята отпустили утят?
Как он объяснил ребятам свое поведение?
Что сделали ребята?
Что требовалось перейти утке и утятам по пути?
Кто им встретился на дороге?
Что сделали ребята?
Кто заметил ребят и стал их стыдить?
Где ждала утят утка-мама?
Как поступил автор, после того, как ребята отпустили утят?
Как он объяснил ребятам свое поведение?
Что сделали ребята?
Слайд 48Памятка по составлению плана рассказа.
Прочитай рассказ целиком, обращая внимание на то,
как построен текст.
О чем говорится в начале рассказа?
Какие события описаны дальше?
Чем заканчивается текст?
О чем говорится в начале рассказа?
Какие события описаны дальше?
Чем заканчивается текст?
Слайд 49«Восстанови рассказ».
Жила была лиса. Наступила очень холодная зима, а в
ту пору проходил волк с мешком. И тут лисе стало интересно…
Слайд 50Задачи, стоящие перед учителем при проведении коррекционных уроков
научить учащихся принимать задание;
удерживать
задание в памяти;
обдумывать предстоящие действия;
оценивать результат деятельности;
самостоятельно выполнять задание;
переключаться с одного способа действия на другой;
давать словесный отчет о своей работе.
обдумывать предстоящие действия;
оценивать результат деятельности;
самостоятельно выполнять задание;
переключаться с одного способа действия на другой;
давать словесный отчет о своей работе.
