Презентация, доклад Методика работы над пересказами с учётом взаимосвязи их видов

школы I-III ступеней №4
Тимченко Людмила Анатольевна

Пересказ: 1) вид речевой деятельности или её продукт; 2) вид развития речи на основе образца, состоящий в передаче учеником содержания прочитанного в устной или письменной форме.

Ф. Одоевского)

…Рукодельница идёт дальше. Смотрит: перед ней сидит старик Мороз Иванович, седой – седой; сидит он на ледяной лавочке да снежные комочки ест; тряхнёт головой – от волос иней сыплется, духом дохнёт – валит густой пар.
- А! – сказал он. - Здорово, рукодельница! Спасибо, что ты мне пирожок принесла; давным – давно уж ничего горяченького не ел.
Тут он посадил Рукодельницу возле себя, и они вместе пирожком позавтракали, а золотыми яблочками закусили…

лишённую деталей и подробностей. Данный вид пересказа представляет наибольшие трудности для учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Степень сжатия может быть различной – несколько предложений, тезис, одно предложение. Примерами краткого пересказа могут служить аннотации к книгам, отзывы на прочитанные книги, просмотренные фильмы.

заданий по сжатому пересказу.
3. Использование картинного плана.
4. Пересказ по рисункам детей.
5. Использование слайдов презентаций, диафильмов (в том числе созданных самими обучающимися).

мысль.
2. Еще раз прочитать текст, отмечая про себя, что является существенным, а что второстепенным для выражения главной мысли.
3. Составить свой текст, опираясь на основные мысли произведения (2-4 предложения, поясняющих каждую часть).
4. Пользуясь текстом, повторить краткий пересказ.
5. Кратко пересказать текст про себя при закрытой книге.

Одоевского о двух девочках: Рукодельнице и Ленивице. Уронила как-то раз Рукодельница ведёрко в колодец и спустилась за ним, а там чудеса! Печка с румяным пирожком, яблонька с золотистыми яблочками и добрый дедушка Мороз Иванович. Помогла ему девочка и за свои старания получила награду, да ещё и много чего интересного успела узнать у дедушки Мороза. Отправилась затем Ленивица в колодец, работать она не умела, вот и получила по заслугам.

передать как можно полнее, сохранить композицию, логику, синтаксис, лексику.

Методика работы:
начинать обучение с небольших по объёму текстов;
для облегчения работы над пересказом предложить несколько видов начала одного и того же текста и несколько видов его концовки;
использовать различные опоры в виде планов пересказа: вопросный план, цитатный план, иллюстративный план (рисунки, слайды), схематичный план, символический условно-графический план, план из опорных слов или предложений, план из озаглавленных частей текста и т.п.

на части.
3. Прочитать первую часть, выделить в ней главное.
4. Озаглавить эту часть.
5. Озаглавить другие части рассказа.
6. Прочитать план и решить, отражает ли он главное и поможет ли он вспомнить содержание текста.

Мороза Ивановича с подарками. Расспросила Ленивица сестрицу о том, как той удалось получить богатство. А рукодельница разъяснила девочке, что главное богатство – трудолюбие и усердие. Очень захотелось Ленивице серебряных пятачков, и Рукодельница научила сестру перину сбивать, в доме прибирать, обед варить. Ленивица потрудилась у Мороза исправно, за что получила в награду настоящий серебряный слиток. С той поры обе девочки усердно трудились…

учащихся о том, к какому пересказу они будут готовиться);
повторное чтение текста, деление его на части, выделение главного в каждой части, озаглавливание частей, составление плана;
беседа-анализ содержания, различные виды работы над языком, выделение тех слов, оборотов речи и целых предложений, которые нужно использовать в пересказе (записываются на доске около соответствующих пунктов плана);
отработка выразительного чтения;
пересказ отдельных фрагментов, предварительный пересказ, анализ его недостатков, их исправление;
обращение к аналогичным случаям из жизни детей.

приобщаются к подлинно художественной речи, запоминают образные слова и словосочетания, учатся владеть живым родным языком. Они более творчески начинают строить свои собственные рассказы - на темы из личного опыта, на предложенный сюжет. Поэтому следует полнее использовать влияние пересказа на формирование связной речи детей. Высокая художественность произведений, предлагаемых для пересказа, цельность формы, композиции и языка учат детей четко и последовательно строить рассказ, не увлекаясь деталями и не упуская главного, т.е. развивают их речевые умения.