Презентация, доклад Методический материал Фетрики

координацию движения рук, речи.
Формирование у детей представлений о цвете, форме, величине и свойствах предметов через яркие наглядные образы и игровую деятельность.
Задачи:
Воспитывать усидчивость, терпение.
Развивать мышление, внимание и память.

Общее описание: ключевые положения
Пособие представляет собой полотно, на которое пришит ежик и гриб.
Листочки, грибочки, яблоки, бабочки, облачко и солнышко, вырезанные из фетра, можно при помощи пуговиц, крафт ленты (липучка), кнопок прикреплённых с тыльной стороны приклеить к полотну. Тем самым, создавая полную картину. На полотне так же имеется шнуровка.
Область применения материала: практическая значимость, ключевые положения 
Пособие предназначено для групповых и индивидуальных занятий с детьми. Предлагаемый наглядный материал с успехом может быть использован на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, для развития речи и мышления, для развития логического мышления при обучении детей дошкольного возраста. В такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости и т.д

развивающее, образовательное и воспитательное значение.
Образовательное – изучает цвета, развивает познавательный интерес к окружающем миру, а также развивает внимание, память и словарный запас детей.
Развивающее – развивает сенсорные способности, память, внимание, мышление, мелкую моторику пальцев рук, координацию движения рук.
Воспитательное – воспитывает любовь к природе.

речи.
Детям предлагается узнать цвета и присоединить к месту. Создавая полную картину.

детей обусловлена их возрастными психологическими и физиологическими особенностями: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.
Сейчас уже известно, что на начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми рисования, лепки и аппликации.
 
Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития сложно-координированных движений руки у детей, имеющих речевые нарушения, недостаточным для освоения письма, формирует школьные трудности.
 
И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко ребенок научиться управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.