Презентация, доклад Метод проектов - один из ведущих методов обучения в условиях реализации ФГОС

Содержание

Метод проектов −один из ведущих методов обучения, отвечающий современным целям образования, одной из которых является формирование ключевых компетенций обучающихся.

Слайд 1Метод проектов — один из ведущих методов обучения в условиях реализации

ФГОС




7 с.ш.

0




Метод проектов — один из ведущих методов обучения  в условиях реализации ФГОС7 с.ш.0

Слайд 2Метод проектов −один из ведущих методов обучения, отвечающий современным целям образования,

одной из которых является формирование ключевых компетенций обучающихся.
Метод проектов −один из ведущих методов обучения, отвечающий современным целям образования, одной из которых является формирование ключевых

Слайд 3Вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.
Е.С.

Полат
Вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.Е.С. Полат

Слайд 4Под методом проектов понимается система обучения, при которой подросток приобретает знания

и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения проектов, которые постепенно усложняются.
Под методом проектов понимается система обучения, при которой подросток приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования

Слайд 57 с.ш.
0

7 с.ш.0

Слайд 6предложили строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь

на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни.

Джон Дьюи

Уильям Херд Килпатрик

Основатели проектного метода

предложили строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и практическую

Слайд 7Проектное обучение направлено на всестороннее упражнение ума и развитие мышления.
П.Ф. Каптерев
Развитие

проектного обучения в России
Проектное обучение направлено на всестороннее упражнение ума и развитие мышления.П.Ф. КаптеревРазвитие проектного обучения в России

Слайд 8самостоятельное постижение обучающимися различных проблем, имеющих для них жизненный смысл


Цель проектной технологии

самостоятельное постижение обучающимися различных проблем, имеющих для них жизненный смысл  Цель проектной технологии

Слайд 97 с.ш.
0

7 с.ш.0

Слайд 10




НАСКОЛЬКО ЗНАЧИМ ДЛЯ РЕБЁНКА
КАК САМОСТОЯТЕЛЬНО ВЫПОЛНЕН

НАСКОЛЬКО ЗНАЧИМ ДЛЯ РЕБЁНКАКАК САМОСТОЯТЕЛЬНО ВЫПОЛНЕН

Слайд 117 с.ш.
0

7 с.ш.0

Слайд 12Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо

и где и как я могу это содержание применить!

Проектная технология

Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как  я

Слайд 13Основные требования
к использованию метода проектов
(по Полат Е.С.)
Наличие значимой в

исследовательском плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска
для её решения

исследование демографической проблемы в разных регионах мира;
создание серии репортажей из разных концов земного шара;
исследование влияния молодёжных субкультур.

Основные требования к использованию метода проектов(по Полат Е.С.) Наличие значимой в исследовательском плане проблемы или задачи, требующей

Слайд 14Основные требования
к использованию метода проектов
(по Полат Е.С.)
2. Практическая, теоретическая

и познавательная значимость
предполагаемых результатов

доклад о демографическом состоянии данного региона;
выпуск газеты, альманаха;
репортаж с места событий.

Основные требования к использованию метода проектов(по Полат Е.С.) 2. Практическая, теоретическая и познавательная значимость предполагаемых результатов доклад

Слайд 15Основные требования
к использованию метода проектов
(по Полат Е.С.)
3. Самостоятельная деятельность

учащихся

индивидуальная;
парная;
групповая.

Основные требования к использованию метода проектов(по Полат Е.С.) 3. Самостоятельная деятельность учащихся индивидуальная;парная;групповая.

Слайд 16Основные требования
к использованию метода проектов
(по Полат Е.С.)
4. Структурирование содержательной

части проекта

этап I → результат;
этап II → результат;
этап III → результат и т.д.


Основные требования к использованию метода проектов(по Полат Е.С.) 4. Структурирование содержательной части проекта этап I → результат;этап

Слайд 17Основные требования
к использованию метода проектов
(по Полат Е.С.)
5. Использование исследовательских

методов, предусматривающих
определённую последовательность действий

определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования;
обсуждение способов оформления конечных результатов;
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
подведение итогов, оформление результатов и их презентация;
выводы и выдвижение новых проблем исследования.

Основные требования к использованию метода проектов(по Полат Е.С.) 5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определённую последовательность действийопределение проблемы

Слайд 18практико-ориентированный;
исследовательский;
информационный;
творческий;
ролевой проект.
Типология проектов
по доминирующей деятельности учащихся

(Е.С. Полат «Новые педагогические

и информационные технологии в системе образования»)
практико-ориентированный;исследовательский;информационный;творческий;ролевой проект. Типология проектов по доминирующей деятельности учащихся(Е.С. Полат «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования»)

Слайд 19Классификация
типов проектов
краткосрочные (разрабатываются на одном, двух уроках);
средней продолжительности

(занимают изучение одной, двух тем);
долгосрочные (разрабатываются в течение длительного времени, чаще проводятся во внеучебное время, хотя этапы разработки проектов отслеживаются и на уроках).

По продолжительности времени проведения проекта

Классификация типов проектов краткосрочные (разрабатываются на одном, двух уроках); средней продолжительности (занимают изучение одной, двух тем);долгосрочные (разрабатываются

Слайд 20Классификация
типов проектов
монопроекты - проекты с привлечением только содержания изучаемого

учебного предмета;
межпредметные, учитывающие содержание многих учебных предметов.

По уровню интеграции

Классификация типов проектов монопроекты - проекты с привлечением только содержания изучаемого учебного предмета;межпредметные, учитывающие содержание многих учебных

Слайд 21Классификация
типов проектов
индивидуальные проекты, выполняемые самостоятельно одним ребёнком;
коллективные проекты: парные и

групповые.

По количеству
участников

Классификация типов проектовиндивидуальные проекты, выполняемые самостоятельно одним ребёнком;коллективные проекты: парные и групповые. По количеству участников

Слайд 22Классификация
типов проектов
исследовательские;
игровые;
творческие;
практико-ориентированные;
познавательные проекты.
По способу преобладающей деятельности

Классификация типов проектов исследовательские; игровые;творческие;практико-ориентированные;познавательные проекты.По способу преобладающей деятельности

Слайд 23Виды проектов
по способу преобладающей деятельности
Ориентированы на решение научной проблемы:
выявление актуальности

темы исследования,
определение цели и задач исследования;
определение предмета и объекта исследования;
определение совокупности методов исследования;
определение путей решения проблемы;
обсуждение и оформление полученных результатов.

Осуществляются как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Исследовательские проекты

Виды проектов по способу преобладающей деятельностиОриентированы на решение научной проблемы:выявление актуальности темы исследования,определение цели и задач исследования;определение

Слайд 24Виды проектов
по способу преобладающей деятельности
Учащиеся принимают на себя определенные роли,

обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть конкретные и выдуманные лица, имитирующие социальные, деловые отношения, осложняемые ситуациями, придуманными участниками.

Игровые проекты

Виды проектов по способу преобладающей деятельностиУчащиеся принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это

Слайд 25Виды проектов
по способу преобладающей деятельности
Не имеют до конца проработанной структуры

совместной деятельности, она лишь намечается и подчиняется жанру конечного результата, логике интересов и совместной деятельности участников проекта.
Планируемые результаты:
проведение праздника;
создание научного журнала, видеофильма;
выставка рисунков;
оформление туристических буклетов;
показ любимых игрушек;
создание сайта.

Творческие
проекты

Виды проектов по способу преобладающей деятельностиНе имеют до конца проработанной структуры совместной деятельности, она лишь намечается и

Слайд 26Виды проектов
по способу преобладающей деятельности
Направлены на:
сбор информации об объекте;
конструирование

процесса и явления в конкретных условиях;
решение глобальных проблем современности.

Имеют чёткую структуру:
Постанова цели.
Подбор и анализ научной информации.
Проведение «мозговой атаки».
Оформление результата проекта.

Познавательные
проекты

Виды проектов по способу преобладающей деятельностиНаправлены на: сбор информации об объекте;конструирование процесса и явления в конкретных условиях;решение

Слайд 27Виды проектов
по способу преобладающей деятельности
направлены на конкретный практический результат;
связаны с

социальными ценностями учащихся: очистка водоёмов, создание плана местности, учёт транспортных средств на автодорожных магистралях своего города, создание исторической хроники своего населенного пункта;
проводится внешняя оценка.

Практико-ориентированные
проекты

Виды проектов по способу преобладающей деятельностинаправлены на конкретный практический результат;связаны с социальными ценностями учащихся: очистка водоёмов, создание

Слайд 28Классификация
типов проектов
проекты, в которых применяют классические дидактические средства:
печатные (учебники, атласы,

хрестоматии, рабочие тетради для проектной работы, научно-популярную и художественную литературу);
наглядные (таблицы, схемы, рисунки, карты);
технические средства.

По использованию дидактических средств

Классификация типов проектовпроекты, в которых применяют классические дидактические средства:печатные (учебники, атласы, хрестоматии, рабочие тетради для проектной работы,

Слайд 29Классификация
типов проектов
проекты, в которых применяют средства информации и коммуникации:
персональные

компьютеры;
периферийное оборудование;
технологии мультимедиа;
системы машинной графики и искусственного интеллекта;
средства коммуникации и их инструментарий.

По использованию дидактических средств

Классификация типов проектовпроекты, в которых применяют средства информации и коммуникации: персональные компьютеры;периферийное оборудование;технологии мультимедиа;системы машинной графики и

Слайд 30Свободный и оперативный доступ к информации при использовании компьютерных средств обеспечивает

возможность формирования у учащихся умения добывать, перерабатывать, анализировать информацию из разнообразных источников, сократить время на сбор информации при работе над проектом, осуществлять визуализацию изучаемых закономерностей.
Свободный и оперативный доступ к информации при использовании компьютерных средств обеспечивает возможность формирования у учащихся умения добывать,

Слайд 32Необходимые компетенции педагога
при использовании проектной технологии
владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых

методов;
уметь организовать исследовательскую деятельность учащихся;
уметь организовать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения;
направлять учащихся на поиск решения поставленной проблемы;
уметь интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов.
Необходимые компетенции педагога при использовании проектной технологиивладеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов;уметь организовать исследовательскую деятельность учащихся; уметь

Слайд 33Формирование УУД обучающихся
при использовании проектной технологии
учится самостоятельному овладению знаниями и использованию

их для решения новых познавательных и практических задач;
приобретает коммуникативные навыки и умения;
овладевает практическими умениями исследовательской работы:
собирает необходимую информацию,
учится анализировать факты,
делает выводы и заключения.
Формирование УУД обучающихсяпри использовании проектной технологииучится самостоятельному овладению знаниями и использованию их для решения новых познавательных и

Слайд 347 с.ш.
0

7 с.ш.0

Слайд 35Поисковый этап
Этапы работы над проектом

определение тематического поля и темы проекта;
поиск и

анализ проблемы;
постановка цели проекта.
Поисковый этапЭтапы работы над проектомопределение тематического поля и темы проекта;поиск и анализ проблемы;постановка цели проекта.

Слайд 36Аналитический этап
Этапы работы над проектом

анализ имеющейся информации;
поиск информационных лакун;
сбор и изучение

информации;
поиск оптимального способа достижения цели, построение алгоритма деятельности;
составление плана реализации проекта;
анализ ресурсов.
Аналитический этапЭтапы работы над проектоманализ имеющейся информации;поиск информационных лакун;сбор и изучение информации;поиск оптимального способа достижения цели, построение

Слайд 37Практический этап
Этапы работы над проектом

выполнение запланированных технологических операций;
текущий контроль качества;
при необходимости

внесение изменений в конструкцию и технологию.
Практический этапЭтапы работы над проектомвыполнение запланированных технологических операций;текущий контроль качества;при необходимости внесение изменений в конструкцию и технологию.

Слайд 38Презентационный этап
Этапы работы над проектом

подготовка презентационных материалов;
презентация проекта;
изучение возможностей использования результатов

проекта.
Презентационный этапЭтапы работы над проектомподготовка презентационных материалов;презентация проекта;изучение возможностей использования результатов проекта.

Слайд 39Контрольный этап
Этапы работы над проектом

анализ результатов выполнения проекта;
оценка качества выполнения проекта.

Контрольный этапЭтапы работы над проектоманализ результатов выполнения проекта;оценка качества выполнения проекта.

Слайд 40Оценка результата и оценка продвижения учащихся в проекте должна быть качественная,

а не количественная.
Результат является средством для решения значимой для ученика проблемы, поэтому после его получения следует организовывать рефлексию, работая над формированием компетентности решения проблем.
Оценка результата и оценка продвижения учащихся в проекте должна быть качественная, а не количественная. Результат является средством

Слайд 42Метод проектов активизирует обучение детей, так как делает его личностно -

ориентированным, позволяет учиться на собственном опыте, приносит удовлетворение ученикам, видящим результаты своего собственного труда.
Метод проектов активизирует обучение детей, так как делает его личностно - ориентированным, позволяет учиться на собственном опыте,

Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть