Презентация, доклад мастер-класса Развитие орфографической зоркости учащихся первой ступени на уроках русского языка как важнейший фактор формирования навыков грамотного письма

года
МКОУ сош № 1 г. Россоши

УМК «Школа России»
Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык»

важнейший фактор формирования навыков грамотного письма

Тема:

формирования навыков грамотного письма через развитие орфографической зоркости учащихся.

Цель:

практику наиболее эффективные способы формирования навыков грамотного письма;
Составить подборку упражнений для развития грамотного письма.

Задачи

орфограммы и определить их типы. Орфографическая зоркость предполагает также умение обнаруживать ошибки, допущенные пишущим (собственные ошибки или чужие)

Орфограмма
(от греч. orthos - правильный и gramma – письмо) написание, соответствующее правилам орфографии, требующее применение этих правил.

его применение, т. е. решение орфографической задачи. Однако, решение орфографической задачи возможно при условии, если ученик видит объект применения правила – орфограмму. Только сумев обнаружить орфограмму в слове, ученик сможет решить вопрос о его конкретном написании . Значит, умение обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, выступает базовым орфографическим умением, первейшим этапом при обучении правописанию, залогом грамотного письма

Сущность орфографической зоркости

(определять тип орфограммы, её признаки ).
3.Умение соотносить орфограмму с определённым правилом.
4.Умение выполнять действие по правилу (по алгоритму).
5.Умение осуществлять самопроверку.

Условия формирования орфографической зоркости

школьники наблюдают в словах неоднозначное соответствие между звучащим словом и написанным, причём наблюдение необходимо вести от звука к букве. Орфографическую зоркость можно определить как умение фонологически(позиционно) оценивать каждый звук слова: различать, какой звук в сильной позиции ,т.е.однозначно указывает на букву, а какой в слабой позиции, т.е.может быть обозначен разными буквами при том же звучании.

Обучение звуковому анализу

словах.
3Слоговой аукцион. (Ба…-ня, -нан, -ран).
4.Перевертыши: кот-ток, сорт-трос.
5.Исключение звука из слова: роса-оса.
6.Отгадайте имя девочки, используя первые звуки слов: дом, арбуз, шар, астра.
7. Букву заменишь – смысл слова изменишь:
Обежать – обижать
Примерять – примирять
Полоскать - поласкать

Упражнения, направленные на формирование звукового анализа слова.

элементами игры, диктанты с самопроверкой, кокография
Игра «Найди опасное место»:учитель произносит слово, учащиеся хлопают в ладоши, слыша звук, которому нельзя доверять.
«Светофор»: Покажите красный сигнал «светофора», как только найдёте в слове «опасное место».
«Дырявое письмо»: если звуку можно «доверять», обозначаем его буквой, если нет - пропускаем букву, оставляем сигнал опасности (затем к этому слову обязательно вернуться и объяснить букву, непроверяемые написания найти в орфографическом словаре).
Работа над ошибками (штопка дырок)

Упражнения , направленные на формирование орфографической зоркости

к тому, чтобы не парализовать самостоятельности учеников, чтобы они работали над своими ошибками. Учитель не столько дает слова в готовом виде, сколько заставляет учеников размышлять и самостоятельно работать".

Активизация познавательной деятельности при работе над ошибками.

в сторошки на крутом беригу жыл сторик / / / / / / v

Если формировать у детей привычку задумываться над значением слова, то это повышает их грамотность.
Пример: храбрец от слова храбрый,
кофейник от слова кофе,
а тащить от слова тощий?

древнерусского «рог»)
Этап контроля и самоконтроля (корова)

2. Методика запоминания словарных слов с помощью ассоциаций.

Ассоциативный образ имеет в своем написании не вызывающую сомнения букву, которая является сомнительной в словарном слове.

Работа над словарными словами

для ноги.

т

о

к

п

о

т

о

о

б

е

л

и является необходимым условием для овладения орфографическими навыками, которые способствуют совершенствованию способов практической деятельности младших школьников на уроках русского языка.

Вывод